聯(lián)系鄉(xiāng)土地理優(yōu)化地理教學(xué)

地理學(xué)是一門區(qū)域性、綜合性、社會(huì)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，它涉及的范圍很廣。而地理教育的根本價(jià)值是滿足人的發(fā)展需要，在高中地理教學(xué)中，教師要適應(yīng)新課程改革中“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的要求，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系鄉(xiāng)土地理實(shí)際。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把教材內(nèi)容講活、學(xué)活。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、結(jié)合鄉(xiāng)土地理實(shí)際，進(jìn)一步活躍課堂氣氛

聯(lián)系鄉(xiāng)土地理實(shí)踐，貼近生活，讓學(xué)生感到生活中時(shí)時(shí)處處有地理。針對(duì)地理聯(lián)系廣泛，很多地理概念非常抽象的實(shí)際，這就要求地理教師利用學(xué)生最容易看到、聽(tīng)到、接觸到的地理事物作為教學(xué)案例，以起到一目了然的作用。怎樣使學(xué)生感受到地理課貼近社會(huì)，貼近生活，貼近實(shí)踐，學(xué)好高中地理課，能夠解決自己在生活、生產(chǎn)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，是地理教師經(jīng)常遇到的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。如在講授“鋒面天氣系統(tǒng)”的“冷鋒與天氣”時(shí)，當(dāng)時(shí)剛好是農(nóng)歷十月二十八日，由于北方較強(qiáng)的冷空氣南下。我就臨時(shí)布置一項(xiàng)地理課外作業(yè)，要求同學(xué)們帶著此問(wèn)題收聽(tīng)收看每天的天氣預(yù)報(bào)并做好記錄。

筆者把學(xué)生近幾天記錄并填入表格的內(nèi)容呈現(xiàn)如下：

師：結(jié)合表格的信息。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)近一周來(lái)天氣有哪些變化?

生：溫度降了好多度，怪不得冷了好多；前天夜里還下雨了；風(fēng)向從偏南風(fēng)轉(zhuǎn)成了偏北風(fēng)，風(fēng)力也變大了……

師：那么，請(qǐng)問(wèn)，再過(guò)兩三天天氣又會(huì)怎樣?

生：明后天天氣會(huì)由陰轉(zhuǎn)晴，但溫度還是比較低，還是挺冷的，請(qǐng)大家多穿點(diǎn)衣服哦。

師：說(shuō)得好!尤其是“請(qǐng)大家多穿點(diǎn)衣服哦”的提醒，還挺有人情味哩。(學(xué)生笑，課堂氣氛活躍，有學(xué)生舉手示意發(fā)言。)

于是，有學(xué)生上到黑板前，用彩色粉筆，用動(dòng)態(tài)圖的形式把這幾天的天氣變化情況展示給大家看。(課堂氛圍十分活躍。)

就這樣，師生在零距離的有效對(duì)話過(guò)程中進(jìn)一步對(duì)冷鋒天氣的概念、特點(diǎn)有了更為清晰的理解，筆者更是適時(shí)引用了唐代詩(shī)人杜牧的詩(shī)“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”、及當(dāng)?shù)氐臍庀笾V語(yǔ)“未曾驚蟄先響雷，四十日雨微微”……透過(guò)聯(lián)系鄉(xiāng)土地理在課堂上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推論，逐步培養(yǎng)起學(xué)生的注意力、觀察力和思維力，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生對(duì)該知識(shí)內(nèi)容的記憶力。

二、結(jié)合鄉(xiāng)土地理實(shí)際。培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、技能的遷移能力

知識(shí)、技能的遷移能力是學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、技能的遷移能力要表現(xiàn)為加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，運(yùn)用已形成的知識(shí)、技能來(lái)解決新的問(wèn)題，形成新的知識(shí)、技能，在培養(yǎng)知識(shí)、技能的遷移能力過(guò)程中，最好是充分利用學(xué)生已有的生活體驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生理解新的地理基本知識(shí)、原理，使學(xué)生在回憶、回味中掌握新的知識(shí)、新的原理。

如講授到“季風(fēng)環(huán)流”和“海陸分布對(duì)大氣環(huán)流的影響”時(shí)。教師不能照本宣科，要打破教材原有的格局，從學(xué)生最熟悉的居住環(huán)境入手。提出問(wèn)題的情景，你所居住的房屋朝什么方向?讓同學(xué)聯(lián)系身邊的事物談起，發(fā)言踴躍，幾乎東、西、南、北都有，占大多數(shù)的同學(xué)都認(rèn)為：坐北朝南的房屋最好。為什么坐北朝南的房屋最好呢?學(xué)生自然而然的聯(lián)系到當(dāng)?shù)氐臍夂蝾愋汀Ｏ募緯r(shí)，主要盛行東南風(fēng)和西南風(fēng)。而冬季則相反，盛行西北風(fēng)和東北風(fēng)。風(fēng)是指大氣的水平運(yùn)動(dòng)，為了便于理解，教師可以提問(wèn)同學(xué)：水的流向是如何的?這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得太簡(jiǎn)單了。學(xué)生自然而然能夠推理出：風(fēng)是由高氣壓吹向低氣壓。這時(shí)，教師要抓住這一機(jī)會(huì)，拋出新的問(wèn)題：既然風(fēng)是由高氣壓吹向低氣壓，夏季時(shí)，白天風(fēng)是從哪里吹來(lái)的?學(xué)生回答：是從海洋吹向陸地，在海洋上(太平洋)形成夏威夷高壓，在陸地上(亞歐大陸)形成亞洲低壓或印度低壓。冬季則相反，是由陸地吹向海洋，在陸地上形成蒙古、西伯利亞高壓，在海洋上形成阿留申低壓。最后總結(jié)得出：當(dāng)?shù)氐臍夂驗(yàn)榧撅L(fēng)氣候。夏季風(fēng)從海洋吹向陸地，降水量多再加上夏季又是一年中太陽(yáng)高度角最大、溫度最高的季節(jié)，而冬季則相反。因此，該地氣候總的特征為：夏季高溫多雨，冬季低溫少雨。

責(zé)任編輯 龍建剛