讓導入放出異樣的光芒

我國大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣是學生學習的主動力。在課堂教學中，要培養激發學生的興趣，首先要抓住導入課文的環節。常言道：響鼓還需重錘敲。如果說一節課是響鼓，那么導語就是重錘的第一鼓，第一錘應敲在學生心靈上，像磁鐵一樣把學生牢牢吸引住。那么，我們在語文課堂教學中該如何恰如其分地把握這一藝術呢?

一、語文導入設計的原則

1.導入設計要有新穎性和趣味性。俄國大作家托爾斯泰曾經說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”一篇課文的導語一旦激起學生的興趣，學生就會主動地跟隨教師去探討知識的奧秘。因此導入設計必須新奇，學生才會覺得有趣，才會去學。

2.導入設計要有聯系性和啟發性。教師設計的導語和教學內容要構成有機的內在聯系，萬不可脫離教學內容。同時，還應激發學生發現問題、解決問題的強烈愿望，調動學生學習的積極性和主動性。

3.導入設計要有知識性和靈活性。課堂導入要以舊知識為前提，使導語的內容和課文的重點緊密結合，層層遞進，揭示出新舊知識之間內在的邏輯關系，把舊知識通過新授加以擴展和深化。

二、語文導入設計的方法及其效果

1.歌曲導入。我們對《紅樓夢》中王熙鳳這個人物印象頗深，這跟作者運用先聲奪人的寫法有很大的關系。未見其人，先聞其聲，這種寫法在寫作中常見，在語文課堂的導語中也能起到很好的效果。比如，我在教《白楊禮贊》時就先自己清唱一首閻維文的《小白楊》，這樣，既能很好地引出課題，白楊樹的精神也自然地就從歌詞中體現出來了。

2.情境導入。由于現在的學生生活優越，課文中所描繪的很多情境，他們往往都很難理解、很難體會。所以，在教學過程中，如能創設出一個和課文相符合的情境，讓學生在最短的時間內進入角色，將會大大地提高課堂的教學效率。如對于林莉的《小巷深處》，我在講課之前先讓學生到講臺上來閉著眼睛走一走，讓他們體會在黑暗中摸索前進的艱難，從而體會文中母親的偉大和無私的愛，進而灌輸他們應好好孝順、報答父母的思想。

3.故事導入。以故事來導人課文，會起到事半功倍的效果。如講《期行》時，我以這樣的故事引入課題：戰國時期，魏國的國君魏文侯有一次與人約好去打獵，但那天剛好和大臣飲酒，喝得很開心，而且天又下雨，文侯突然想起自己曾和人約好打獵，急忙趕往赴約。左右勸他天下大雨，不能打獵，不必前往。可文侯仍然親自前往去取消約定。故事講完后我引導學生：“從這個故事中，同學們明白了一個什么道理?”很多學生都能回答：“一個人要講信用。”由此導入課文，不僅吸引了學生的注意力，還擴展了學生的知識面。

4.多媒體導入。多媒體的介入給語文教學注入了新的活力，活躍了課堂氣氛，激發了學生學習的興趣。因此，我們授課時可以適時地采用多媒體教學，利用錄音、動畫、視頻、放映幻燈片等教具。讓學生能夠更形象、更直觀地理解課文內容。如：由觸目驚心的“大屠殺”圖片導入《南京大屠殺》；由阿娜多姿的蓮花導入《愛蓮說》；由風景如畫的田園風光導入《桃花源記》等。這樣，在讓學生得到視覺上的享受的同時，使枯燥的講解變得生動有趣，從而激發了學生強烈的求知欲，使學生獲得較深的感受。

5.類比導入。類比導入就是用以前學過的和本文相類似的文章來導入新課。它可以是由主題相同的課文導入，如用余光中的《鄉愁》導入席慕蓉的《長城謠》和紀弦的《一片槐樹葉》；還可以是由作者相同的課文導入，例如在講《江城子-密州出獵》這首詞時，可以先這樣說：“上學期我們學過一首詞《水調歌頭》，它的作者是豪放派的開創人、北宋時期的大文豪蘇東坡先生。他的作品風格豪邁奔放，意境雄奇闊大。今天我們來學習他的另一首詞——《江城子·密州出獵》。”

6.名言導入。我們在學習《秋水》時可以用“虛心使人進步，驕傲使人落后”導人；學習《孫權勸學》時可以用“少壯不努力，老大徒傷悲”導入；學習《回憶我的母親》時可以用“誰言寸草心，報得三春暉”導人；等等。

責任編輯 黃日暖