歌唱模塊教學與高考聲樂教學的結合

依據高中課程的改革方案，高中音樂課由六個模塊組成，每一個模塊都有明確的教學目標，各自圍繞某一特定內容，整合學生經驗和社會生活內容，形成一個清晰而又相對完整的學習單元。其中歌唱模塊教學和音樂高考中的聲樂教學在教學目的和方法等方面十分相似，為這兩方面教學的結合提供了有利條件。

選擇歌唱模塊和報考音樂聲樂專業的學生，對歌唱有著極其濃厚的興趣，而報考聲樂專業的學生已從興趣愛好發展成志向，并潛心于學習歌唱。但并不是所有選擇學習歌唱的學生都適合深入學習聲樂，所以還要結合今后歌唱教學中學生的表現以及學生的自身條件來確定哪些學生可以作為專業發展的道路可走，而哪些學生只適合作為興趣愛好。為確保為學生學習營造一個良好的氛圍，我們把歌唱模塊教學和高考聲樂教學結合在一起，使兩方面的教學能夠相互補充、相互服務。

一、歌唱模塊教學是普遍培養階段

首先，從歌唱模塊教學與高考聲樂教學兩方面的性質來看。歌唱模塊是普遍培養學生興趣愛好和音樂審美能力等方面的階段，雖然歌唱模塊教學和高考聲樂教學內容都屬于聲樂方而的教學，但是高中歌唱模塊教學主要是以培養學生的音樂審美情趣和必要的音樂審美能力為目的，結合欣賞、合唱、獨唱等形式從中引導和培養學生的歌唱技能。模塊教學中的歌唱課在教學內容中涉及了合唱、重唱和獨唱三種演唱形式，其中之所以以合唱為主，主要是由于合唱與重唱、獨唱比較，在單位時間里，參與合唱的人員遠遠多于重唱和獨唱，學生受益的人數多，所以說歌唱模塊教學具有一定的普遍性。

其次，從歌唱模塊和高考聲樂兩方面的教學過程來看，歌唱模塊教學是一個由淺入深、循序漸進的過程，在歌唱模塊教學開展一段時間以后，平時上課可以加入一些高考聲樂教學的訓練內容。高中音樂課的歌唱是九年義務教育音樂課中演唱的繼續和發展，依然具有基礎性。同時，它也充分地體現了高中音樂課程多樣性和選擇性的特征，它引導學生從興趣出發，通過對一些優秀聲樂作品的欣賞以及在合唱、重唱、獨唱等方面對歌唱技能的訓練，使學生對聲樂有了初步的了解，在學習過程中就會有一部分感興趣的學生對聲樂有進一步了解和更深入學習的渴望，這些學生大部分是可以培養成為音樂高考生的，所以歌唱模塊教學無形之中就成為高考聲樂教學前期培養學生的一個過程，也可以說歌唱模塊教學的開展使音樂高考生的選拔又多了一種途徑。

二、高考聲樂教學是重點培養階段

高考聲樂教學是兩方面教學結合的重點培養階段。在高考聲樂教學中，主要目的是使培養的學生順利考入專業院校，所以高考聲樂教學要以獨唱為主，它的主要內容是以訓練學生的歌唱技能為主，這要求學生在演唱上做到旋律、節奏、音色、咬字吐字等方面都能夠得到訓練。音樂模塊和高考聲樂教學相結合并不是把兩方面教學合二為一，高考聲樂教學應該同時或繼續開展。例如，在我校歌唱模塊教學開展過程中，我們把那些興趣比較濃厚、聲音條件優越并且有志向把音樂作為專業的學生進行重點培養，經過一個學期的學習，這些學生對歌唱的技能以及音樂知識有了一定的基礎，這樣就可以把這些學生納入高考音樂教學中去，同時也可以繼續參加歌唱模塊學習，使兩方面教學都能收到良好的效果。

三、歌唱模塊教學和高考聲樂教學互為補充

第一，歌唱模塊教學和高考聲樂教學要相互滲透、互為補充。例如，把已選出的報考聲樂專業的考生加入到歌唱模塊，在平時教學中有目的的訓練學生，使學生逐漸掌握歌唱的基本技能，運用正確的呼吸方法、有氣息支持的正確發聲、圓潤的音色、清晰地咬字吐字，有感染力和藝術表現力的歌唱等。歌唱模塊教學主要以合唱為主，合唱藝術對音樂感染力和藝術表現力方面要求的更高，同時需要在演唱上做到旋律、節奏準確，音色融合統一，咬字吐字準確、清晰，這就要求參與合唱的每一個學生都要具備敏銳的聽覺、豐富的藝術表現力和強烈的責任心和高度的合作意識及能力。這樣不僅可以使歌唱教學順利進行、帶動歌唱教學模塊中的學生共同進步，也可以使高考聲樂教學中的學生在音樂感染力和藝術表現力方面得到提高。

第二，分別抓住歌唱模塊教學和高考聲樂教學兩方面教學的重點，達到辯證統一。高考聲樂教學的重點，毫無疑問是培養學生的歌唱技能，而在歌唱模塊教學中，除了培養學生的歌唱技能外，還應該在培養學生表現音樂情感、塑造音樂形象上下功夫，從而與培養學生的歌唱技能形成一種相輔相成的關系。因為，音樂教學的主要任務是培養學生健康向上的音樂審美情趣和必要的音樂審美能力，這樣一來就彌補了以前傳統教學中的只重視歌唱技能而忽略了表現音樂情感的不足。

責任編輯 李 瑾