對(duì)新任校長(zhǎng)的十條建議

從事教育工作30年，擔(dān)任校長(zhǎng)17年，從內(nèi)地到深圳，從羅湖到福田，從小學(xué)校到大學(xué)校，這一路走來，我有許多的感慨。今天，我想對(duì)新上任的校長(zhǎng)們提些建議。這是我長(zhǎng)期摸索，及時(shí)反思，不斷總結(jié)的一點(diǎn)體會(huì)，句句都是實(shí)在話，句句都是心里話，絲毫沒有居高臨下，炫耀顯擺，指手畫腳之意，倘若能對(duì)大家有一點(diǎn)點(diǎn)參考借鑒的作用，我將倍感自豪和欣慰。

建議一。切忌手忙腳亂。

一些新任的校長(zhǎng)，由于角色、環(huán)境的突然變化，加之各方面的準(zhǔn)備又不充分，面對(duì)學(xué)校紛至沓來的各種事務(wù)，不知從何下手，容易出現(xiàn)思路不清、手忙腳亂的現(xiàn)象。我建議這些新任校長(zhǎng)，不管面對(duì)什么事情，頭腦一定要冷靜，遇事不要慌亂。校長(zhǎng)應(yīng)同班子同志一道坐下來認(rèn)真研究，分清主次、輕重和緩急，理清頭緒，依靠集體的智慧和力量，分門別類，逐一列出清單，責(zé)任落實(shí)到人。

學(xué)校工作是由一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)、一件件小事組成的。細(xì)節(jié)雖細(xì)，卻能彰顯人性的光輝；小事雖小，仍能奏出和諧的音符。校長(zhǎng)要想大事，做小事；大處著眼，小處著手，善于運(yùn)籌帷幄，把握大局。上級(jí)下達(dá)的硬性任務(wù)，必須努力完成；事關(guān)師生利益的大事，必須親力親為；校園突發(fā)的各種急事，必須及時(shí)妥善處置；影響學(xué)校聲譽(yù)形象的現(xiàn)象，必須堅(jiān)決制止；制約學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的問題，必須妥善解決。

建議二。切忌操之過急。

大多走馬上任的新校長(zhǎng)，都懷揣遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，都想在新的舞臺(tái)E施展自己的才華，干出一番事業(yè)。這一良好的動(dòng)機(jī)和愿望確實(shí)令人贊賞?？墒且坏╊^腦發(fā)熱，考慮不周，操之過急，往往會(huì)事與愿違，得不償失。

我認(rèn)為不管是輪崗校長(zhǎng)或新上任校長(zhǎng)，首先必須要妥善處理好“破與立”的關(guān)系，無論是破還是立，其遵循的標(biāo)準(zhǔn)就是教育教學(xué)規(guī)律，只有依據(jù)規(guī)律，尊重校情，才能破成，才能立定。其次必須要處理好“繼承與創(chuàng)新”的關(guān)系，既要秉承優(yōu)良傳統(tǒng)并發(fā)揚(yáng)光大，又要開拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。也就是承前啟后，繼往開來，在繼承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展?！白鹬厍叭危珊眉喝?，想到后任”是我的工作格言，曾得到大家的普遍認(rèn)可。在此，我愿意講述一件親身經(jīng)歷的事情，或許對(duì)大家有所裨益。

2001年8月我調(diào)到園嶺小學(xué)，在查閱了學(xué)校近年的工作計(jì)劃、總結(jié)，召開了行政、教師、家長(zhǎng)等多個(gè)座談會(huì)，又經(jīng)過了多次的專題調(diào)研后，在2002年下半年，我決定對(duì)園嶺的一精神作一總結(jié)和提煉，但一直覺得不成熟。直到2004年初，恰逢廣東省舉行中小學(xué)校長(zhǎng)辦學(xué)思想論壇，我撰寫了《關(guān)于學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的思考》-文，應(yīng)邀到大會(huì)交流。記得當(dāng)時(shí)在文中我把園嶺精神羅列為6個(gè)方面，即“愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏、改革創(chuàng)新、不斷超越、無私奉獻(xiàn)”。但后來，我反復(fù)深究，總覺得不很恰切，有些粗糙、平淡和泛化。直到2006年，經(jīng)過幾任校長(zhǎng)、廣大教師、行政人員、專家學(xué)者的深入討論后，我們最終將園嶺精神高度凝練為“敢為人先，追求卓越”這8個(gè)字。2007年元旦，我在?？秷@嶺晨光》上發(fā)表了一篇題為《我對(duì)學(xué)校精神的提煉和解讀》的文章。歷時(shí)5年，幾上幾下，數(shù)易其稿，至此才把學(xué)校的精神作了一比較準(zhǔn)確、科學(xué)的概括和詮釋。

建議三，切忌沒有主見。

新任校長(zhǎng)一到位，只要稍加留意，自然就會(huì)聽到不少的聲音、不同的反映，這些聲音一時(shí)間會(huì)充斥你的大腦。此時(shí)，稍有不慎，你會(huì)霧里看花，難辨真?zhèn)?，難明真相，甚至不知所措。在學(xué)校的日常管理中，也必然會(huì)遇到各種需要處理的事務(wù)，需要校長(zhǎng)決策的問題，有時(shí)甚至還會(huì)很棘手。但千萬(wàn)要記住，切忌人云亦云，隨意拍板，輕易表態(tài)，朝令夕改，或優(yōu)柔寡斷，束手無策，沒有主見。這樣久而久之，就會(huì)損害形象，喪失威信，甚至失去尊嚴(yán)。

李瑞環(huán)同志曾經(jīng)在《學(xué)哲學(xué)用哲學(xué)》一書中寫道：“腦袋長(zhǎng)在自己肩膀上，不能放在別人的胳膊上。”我認(rèn)為最好的辦法是深入調(diào)研，廣泛搜集信息，準(zhǔn)確掌握第一手資料，所謂“兼聽則明，偏信則暗”講的就是這個(gè)道理。然后，再經(jīng)過認(rèn)真反復(fù)的斟酌，妥善處理好各種信息，并進(jìn)行條分縷析，形成自己的判斷。最后，再經(jīng)過班子集體研究，達(dá)成共識(shí)，拿出處理問題和解決問題的辦法與對(duì)策。

建議四，切忌喪失原則。

校長(zhǎng)在管理過程中，如果一味遷就、放任，在制度面前不能做到人人平等，一視同仁，不堅(jiān)持按原則辦事，就很容易滋生校長(zhǎng)的特權(quán)，失去公信力，失去威信，也容易在教職工中產(chǎn)生非議和矛盾。

我認(rèn)為校長(zhǎng)應(yīng)該準(zhǔn)確把握“情與理”的辯證關(guān)系。在學(xué)校管理中要情理并存，理是情之基礎(chǔ)。情是理之升華。理在于規(guī)范、約束。情在于激勵(lì)、動(dòng)心。校長(zhǎng)的管理應(yīng)該是剛?cè)岵?jì)，柔性為人，剛性為事。剛性的制度管理與柔性的人本管理相結(jié)合的理性管理，是被人們廣泛推崇和樂意實(shí)踐的。我認(rèn)為，對(duì)后進(jìn)的遷就和包庇，就是對(duì)先進(jìn)的不公平；對(duì)先進(jìn)的不鼓勵(lì)、不肯定，就是對(duì)后進(jìn)的慫恿。

建議五，切忌任人唯親。

不管是交流到新崗位的校長(zhǎng)，還是提拔使用的新任校長(zhǎng)，在學(xué)校的用人方面一定要慎重。切忌把自己的親信隨身帶走作為自己調(diào)離的條件；切忌突擊提拔，任人唯親；切忌打擊報(bào)復(fù)，排除異己。

校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)運(yùn)用“圓心理論”，平等對(duì)待每位教師，與每一個(gè)教師保持相同的距離，使每一個(gè)教師都能感受到校長(zhǎng)對(duì)他的平等和尊重。校長(zhǎng)要有識(shí)師之眼，愛師之心，用師之道，勵(lì)師之術(shù)，育師之識(shí)，護(hù)師之膽，薦師之德。要堅(jiān)持干部任用的原則，知人善任，秉公辦事，要敢于提拔使用能力比自己強(qiáng)的人。高明的領(lǐng)導(dǎo)是設(shè)法將“親者”變“賢者”，將“賢者”變“親者”。

建議六，切忌獨(dú)斷專行。

規(guī)范化的學(xué)校管理，應(yīng)該建立起一整套的規(guī)章制度，如《重大事項(xiàng)的議事規(guī)則》等等，沒有合理的規(guī)章制度，學(xué)校管理就是人治。要實(shí)行陽(yáng)光理政，制度唯上，校務(wù)公開，科學(xué)決策，民主管理。要充分發(fā)揮班子的集體智慧，充分發(fā)揮教代會(huì)的監(jiān)督職能，不斷強(qiáng)化教職工的主人翁意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和大局意識(shí)。有人說管理的科學(xué)性在于讓人高效地做事，管理的藝術(shù)性在于讓人愉快地做事，而管理的戰(zhàn)略性在于讓人做正確的事。因此，校長(zhǎng)應(yīng)努力提升管理的科學(xué)性、藝術(shù)性和戰(zhàn)略性。

建議七。切忌脫離課堂。

教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的核心，是校長(zhǎng)綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的核心地位是由校長(zhǎng)的職業(yè)角色決定的。美國(guó)學(xué)者斯佩克將校長(zhǎng)的角色定位為管理者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，但在現(xiàn)實(shí)中這三個(gè)角色間是有沖突的。當(dāng)下有許多校長(zhǎng)用在管理上的時(shí)間精力較多，但用在學(xué)校最核心的教學(xué)業(yè)務(wù)上的時(shí)間精力較少。蘇霍姆林斯基給校長(zhǎng)的20條建議，第6條就是這樣講的：“善于依靠領(lǐng)導(dǎo)集體和教師集體做出民主、正確的決策，制訂新的設(shè)計(jì)。始終抓住要領(lǐng)——教育教學(xué)，而不是陷入繁忙的事務(wù)之中?！?/p>

我認(rèn)為，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，校長(zhǎng)可以不上課，但必須常聽課，會(huì)評(píng)課。只有深入課堂，參與教學(xué)研究，才能更好地將管理者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者三個(gè)角色融為一體。而提升校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是我國(guó)教育進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展的新的歷史階段的客觀要求，也是當(dāng)前國(guó)際教育改革與發(fā)展的共同要求。因此，有人說，校長(zhǎng)是一校之魂，但“魂”要附教育教學(xué)之“體”。

建議八。切忌疏于修煉。

校長(zhǎng)應(yīng)該成為一個(gè)有先進(jìn)理念的思想者。學(xué)校發(fā)展的設(shè)計(jì)者，優(yōu)秀的學(xué)校管理者，素質(zhì)教育的實(shí)踐者，深諳育人之道的教育者。校長(zhǎng)的成長(zhǎng)一般要經(jīng)歷“職前預(yù)備”“崗位適應(yīng)”“稱職”“成熟”這四個(gè)時(shí)期。校長(zhǎng)的成長(zhǎng)過程也就是校長(zhǎng)政治思想、教育思想、理論水平、創(chuàng)新精神等方面素質(zhì)發(fā)展變化的過程。要成為一個(gè)真正意義上的名優(yōu)校長(zhǎng)，就必須在實(shí)踐中歷練，在歷練中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中提升。就必須勤于修煉，豐富自己，完善自我。

建議九。切忌目中無人。

校長(zhǎng)要千方百計(jì)讀懂教師的心，要了解教師、理解教師、尊重教師、幫助教師、滿足教師、教育教師。讀懂教師的心應(yīng)有三個(gè)境界：第一境界，我是你的知音；第二境界，我助你走向彼岸；第三境界，你我一起趟過生命河。

我想特別提醒的是，校長(zhǎng)要關(guān)注教師中的弱勢(shì)群體，如離異的教師，落聘的教師，患病的教師，中老年教師，新來的教師等。更要特別關(guān)注教師的專業(yè)成長(zhǎng)和精神需求。我在學(xué)校對(duì)教師的職業(yè)發(fā)展上，就明確提出要尊重教師的“自由”(即精神自由與職業(yè)自由)，要尊重教師的“個(gè)性”(即學(xué)術(shù)個(gè)性和氣質(zhì)個(gè)性)，要尊重教師的“創(chuàng)造”(即課堂創(chuàng)造和學(xué)術(shù)創(chuàng)造)，還教師的人權(quán)、人道和人格。

建議十。切忌亂施于人。

作為一校之長(zhǎng)，其言行舉止，無一不潛移默化地影響教師和學(xué)生。要求師生注意形象，講究文明，校長(zhǎng)必須作出榜樣；要求教職工不遲到早退，校長(zhǎng)必須首先做到；要求行政人員深入課堂聽課評(píng)課，校長(zhǎng)必須以身作則；要求教師勤讀書，樂學(xué)習(xí)，校長(zhǎng)必須帶頭垂范。一句話，已所不欲，勿施于人；已所想欲，慎施于人；已所能欲，才施于人。

我在多年的校長(zhǎng)經(jīng)歷中，就特別注意這一點(diǎn)。我每天早晨堅(jiān)持7:20前到校，十幾年如一日；每次因公出差或開會(huì)，必須告知學(xué)校辦公室：每次升旗、集會(huì)，帶頭立正站好，從不交頭接耳；每次開會(huì)講話，從不打無準(zhǔn)備之仗，隨意拖延時(shí)間；每年寒暑假堅(jiān)持讀書寫筆記，新學(xué)期第一次教職工大會(huì)，交流自己的感悟和體會(huì)；每年的大年初一，堅(jiān)持到校慰問留校的教職工……這些看似平常的小事，倘若校長(zhǎng)能不折不扣堅(jiān)持做到，勢(shì)必在師生中產(chǎn)生良好的反響。所謂“榜樣的力量是無窮的”，“喊破噪子，不如干出樣子”講的都是這個(gè)道理。