促進(jìn)初中生名著閱讀的有效策略

閱讀名著是人文素質(zhì)教育的需要，文學(xué)名著都是經(jīng)過讀者反復(fù)篩選和嚴(yán)格檢驗(yàn)的藝海明珠，其博大精深的思想底蘊(yùn)和精湛卓絕的藝術(shù)特色，對(duì)讀者具有深刻的認(rèn)識(shí)作用、巨大的教育作用和審美作用。

但是當(dāng)前中學(xué)生的閱讀量普遍偏低，如何提高學(xué)生的名著閱讀量已成為近年來(lái)中學(xué)教育中經(jīng)常探討的問題，那么，作為一個(gè)語(yǔ)文老師應(yīng)如何落實(shí)新課標(biāo)的精神，如何讓全體學(xué)生都能走進(jìn)文本，欣賞名著，感悟名著?

1.廣泛宣傳。在教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間大力宣傳開展名著閱讀的意義。傳達(dá)新課標(biāo)的精神，主動(dòng)爭(zhēng)取教師、家長(zhǎng)的配合。

2009年5月，我們利用家長(zhǎng)會(huì)、家校通的便利以及國(guó)旗下的講話等機(jī)會(huì)，跟家長(zhǎng)們、學(xué)生們重溫了溫家寶總理在2009年2月在新華網(wǎng)訪談中所說到的：“我愿意看到人們坐地鐵的時(shí)候能夠手里拿上一本書，因?yàn)槲乙恢闭J(rèn)為，知識(shí)不僅給人力量，還給人安全，給人幸福。多讀書吧，這就是我的希望。”

也告訴家長(zhǎng)在2009年4月，中央宣傳部啟動(dòng)了為期一年的“讓我們?cè)陂喿x中一起成長(zhǎng)”全國(guó)少年兒童閱讀年系列活動(dòng)，并向全國(guó)發(fā)出“享受閱讀樂趣、共創(chuàng)學(xué)習(xí)型社會(huì)”倡議，同時(shí)，要求開展“家庭讀書活動(dòng)”，倡導(dǎo)家庭確定每天全家讀書時(shí)間，一起讀書。通過宣傳，家長(zhǎng)的閱讀認(rèn)識(shí)明顯提高了。

2.確保時(shí)間。著名的語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘談到課外閱讀的作用時(shí)曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)過程中，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。大概是三七開吧。”課外閱讀的功效比課內(nèi)閱讀的功效高，這幾乎是有識(shí)之士的共識(shí)。這里的課外閱讀指的是課本內(nèi)容以外的閱讀，為了確保閱讀的有效性，我們要把名著請(qǐng)進(jìn)課堂，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生去閱讀。

首先，爭(zhēng)取學(xué)校支持。由于學(xué)校開始重視學(xué)生的課外閱讀情況，所以把每周教師會(huì)議學(xué)習(xí)的時(shí)間定為全校閱讀名著的時(shí)間。另外，每個(gè)班每周有一節(jié)閱讀課，讓學(xué)生到圖書館或電子閱覽室看書。也就是說，我們確保每周學(xué)生至少有2個(gè)課時(shí)的閱讀時(shí)間。而且我們把閱讀名著定為常規(guī)作業(yè)之一，由組長(zhǎng)和家長(zhǎng)共同檢查。

其次，制定閱讀計(jì)劃。學(xué)期初我們就會(huì)跟學(xué)生一起商討本學(xué)期的閱讀計(jì)劃，我們會(huì)通過發(fā)放問卷調(diào)查來(lái)確定本學(xué)期的閱讀書籍，如

通過回收問卷。確定“3+3”閱讀范圍，即3本教材指定的要閱讀的名著，再加上3本在問卷調(diào)查中推薦的最喜歡、最想讀的名著。確定閱讀范圍，我們遵循的原則是：①大綱推薦的，②大家較喜歡的，③作者是本冊(cè)教材涉及到的，④近期有關(guān)媒體正在討論或主講的，如百家講壇等。

接著是制定本學(xué)期的閱讀計(jì)劃，下面的是八年級(jí)下冊(cè)的學(xué)生的閱讀計(jì)劃：

3.分層導(dǎo)引。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程。必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。”“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。”因此，我們進(jìn)行名著閱讀的時(shí)候，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求和做法。

首先，對(duì)于中上層的學(xué)生我們主張個(gè)性化的閱讀。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。”但我們同時(shí)會(huì)要求他們學(xué)習(xí)做讀書筆記，以保證閱讀的質(zhì)量。做閱讀筆記的各種方法很少孤立使用，往往是互相交叉、同時(shí)使用的。采用哪種方法。要根據(jù)具體讀物、具體的閱讀目的而定。我們經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生寫閱讀筆記，并經(jīng)常予以督促、檢查，使他們養(yǎng)成習(xí)慣。為此我也幫學(xué)生做了一份“名著閱讀自查表”。

其次，對(duì)于中下的學(xué)生我們采取“牽引”的方法帶他們走進(jìn)名著天地。這些學(xué)生往往難于自主地、獨(dú)立地、持之以恒地進(jìn)行閱讀，于是，我們就設(shè)計(jì)一些問題。讓他們一邊閱讀文本，一邊回答問題，當(dāng)他們回答完所有的問題的時(shí)候。他們也就對(duì)名著有了大概的認(rèn)識(shí)。這就落實(shí)了他們閱讀的有效性。為他們進(jìn)一步欣賞名著打下了基礎(chǔ)。

例如，在指導(dǎo)他們閱讀《駱駝祥子》的時(shí)候，我們就按部分、按章節(jié)去設(shè)計(jì)問題，以達(dá)到牽引他們閱讀的目的。例如，①祥子與駱駝?dòng)惺裁搓P(guān)系?②祥子共買了幾部車?最后他擁有幾部車?③祥子跟誰(shuí)結(jié)婚?幸福嗎?……全書我們共設(shè)計(jì)了1O道題。

在對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的閱讀計(jì)劃的制定外，我們還會(huì)教與他們正確的閱讀方法。讀課外書，重要的是把平時(shí)在課上學(xué)到的閱讀方法遷移到閱讀課外書中。為此，可以采用以課內(nèi)帶課外，用課堂上學(xué)到的讀書方法指導(dǎo)課外閱讀，用課外閱讀獲得的知識(shí)深化課堂教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)烈的閱讀欲望和興趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在潛力，促進(jìn)閱讀效率的提高。

4.設(shè)置平臺(tái)。當(dāng)學(xué)生讀到一定數(shù)量的名著后。他們就有了許多共同的語(yǔ)言和個(gè)性化的見解，他們迫切地需要交流的平臺(tái)。

溝通的平臺(tái)。我們成立了“班級(jí)閱讀俱樂部”，并在“校園閱讀網(wǎng)站”設(shè)置了班級(jí)專欄以便學(xué)生的交流。

展示的平臺(tái)。每學(xué)期我們會(huì)舉行成果展示會(huì)，包括優(yōu)秀讀書筆記展，書香家庭資料展，讀書之星資料展，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生，同時(shí)積極參加各種讀書征文比賽等。并邀請(qǐng)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師和部分家長(zhǎng)共同參與。

激勵(lì)的平臺(tái)。通過評(píng)選“讀書之星”來(lái)營(yíng)造更好的閱讀氛圍，更好的落實(shí)名著的閱讀。由于我們堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生名著閱讀的習(xí)慣，并且保障每周有兩個(gè)課時(shí)的閱讀時(shí)間，再加上教師在實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生閱讀中分層導(dǎo)引得當(dāng)，我們的學(xué)生已逐步養(yǎng)成了看名著的習(xí)慣。課余時(shí)間我們也經(jīng)常能看到學(xué)生翻閱名著的身影，聽到學(xué)生談?wù)撁穆曇簟讉€(gè)學(xué)期堅(jiān)持下來(lái)，我們絕大部分學(xué)生的閱讀名著數(shù)量，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了新課標(biāo)推薦的數(shù)量。在成果展覽中，也展出了相當(dāng)數(shù)量的讀書筆記，幾乎每個(gè)同學(xué)都寫下幾萬(wàn)字的讀書筆記。更重要的是學(xué)生的作文水平也得到了明顯的提高。