讓音樂課堂更精彩

音樂新課標的教學理念以培養學生興趣為主，音樂知識為輔。讓學生張揚個性。自由發揮主觀能動性，成為音樂唱歌課的一種新發展趨勢。

一、自由教學模式

在唱歌課教學中，我運用的模式分為兩種。其一為自由教學模式。課堂上，作為教師的我不再是一個表演者、主持人、旁觀者的身份，而是一個讓學生積極參與教學的引導者的身份。學生自主學習自己喜歡的音樂資料，尋找音樂的樂趣，并讓學生跟著范唱積極學唱，創編動作表演。有的學生把流行音樂帶到課堂，如《隱形的翅膀》《童話》等，我表示鼓勵，因為在現實生活中，人們更渴望的音樂不是音樂學院高等學府里的高雅音樂，而是，生活中離人最近體現人們真情的音樂。又如汶川地震期間，一部又一部的音樂作品問世而生。那感人的畫面，牽動每個人心靈的歌詞，不少作曲家譜寫出了出色的感人的歌曲。我的課堂內容也因此有了新的主題。我讓學生把在電視中看到和聽到的關于反映汶川地震的音樂作品拿到課堂上來，大家一起進行欣賞、評價。這不僅對學生進行了思想教育，同時，也使大家對音樂有了更深的理解。

音樂教師是學生們的音樂教育決策者。音樂教師要認識到，音樂的學習應放開學生的思維，讓他們自己找到音樂的樂趣。自由教學模式要求依據教師的個人理論修養，以及對新生事物的感悟能力而制定上課內容。讓所有的學生最具熱情和最有效率接受音樂教育，享受音樂、感悟音樂和創造音樂。

二、藝術教學模式

何謂藝術教學模式?新課標的音樂教育是以音樂審美為核心，這就是要把音樂當中藝術的教學取代傳統的音樂技術教學。簡單的說就是更加高級了，要求更高了。為比，我把一堂歌唱課分為五個部分。

1.步入激情廣場。在每個單元里，都有不同的內容等著學生去發現和挖掘。比如在人音版的第一冊第三課《一對好朋友》歌曲的學習。我要求大家談談聽完這首歡快活潑的歌曲，有何聯想，讓大家談談自己的感受。學生們的回答千奇百怪，有的說我有好多朋友，有的說我有好多寵物，有的說音樂輕快活潑，我很喜歡聽。有的還說，老師我非常想學這首歌，因為我希望唱給小伙伴們聽。我還讓學生們來唱一唱歌曲中自己最喜歡的一句，告訴他們唱錯了不要緊，因為大家會給你掌聲做鼓勵。

2.走過友誼橋梁。如果學生們想學會這首歌曲，就要走過我們的下一主題——友誼橋梁。在這里老師讓學生分小組合作，討論發現歌曲中沒有學過的音樂知識，每個小組要說出一個小的知識點。然后。再找出歌曲中不懂的理論，教師做出解答，調動學生思考的積極性。在《一對好朋友》歌曲中，學生提出的問題很好，音符旁邊加了一個小橫線音符是什么意思?(倚音記號)為什么歌曲中出現了這么多的十六分音符?

(以表現歡快活發的音樂情緒)這首歌曲的前幾句好像與什么歌曲相似?(前兩句與《放牛歌》相似)。

3.乘著歌聲的翅膀。在“歌聲的翅膀”的單元里，學生暢所欲言，談對歌曲的理解以及對唱好歌曲的意見和建議。每當學生說出好的建議的時候，我都加以鼓勵，激勵學生按照自己的思路說下去，這樣，學生才能敞開思維。使得課堂教學不古板。人音版的第八冊第八課《種太陽》這首歌，同學們談到自己的理想，把少年兒童樹立遠大理想的內涵說出來。老師還可以假設問題，如果這首歌曲用稍慢的速度來演唱行不行?歌曲完全用跳躍的方法演唱行不行?大家進行討論，課堂的氣氛就更活躍了。

4.進入幻想空間。在“幻想空間”中。學生可以進行創作練習，把自己想說的話，用不同的文字創作出來，添加到已學過的歌曲中。這個過程，要運用自己的文字功底，把歌詞盡可能寫得貼近學生的生活。如人音版的第一冊第十課《誰在叫》這一課，學生非常喜歡小動物，可以借著這個話題，把各種小動物加人歌曲當中。作為一個寫作的核心。老師在幫助同學們改歌詞的時候。一定要注意一點，歌詞與歌曲的音樂情緒要相符，否則，創作出的結果并不讓人滿意。如果學生寫出的內容不相符要求，教師應該給予正確的評價，以免傷害學生的自信心。

5.展示幸福收獲。在“幸福收獲”中，同學們拿出自己的本領，進行才藝展示。把所學習的歌曲內容用自己的表演方式表現出來。如用舞蹈、學配打擊樂、吹口哨等等。

創造出學生自主、合作、探究學習的環境，讓學生在美妙的環境中學習音樂、欣賞音樂、走進音樂去體會欣賞美、感受美和創造美。是我在教學中追求的目標。讓枯燥遠離學生，遠離課堂，讓我們的歌唱課從此鮮活起來!

責任編輯 李 淳