寓教于樂 以樂養(yǎng)德

音樂是一門情感藝術(shù)，它能夠深刻地作用于人的意識，體現(xiàn)出特定的德育功能。我國古代就已有“樂者，德之華也”之一說。音樂教育通過音樂審美活動的滲透，用音樂諸多有益要素來充實(shí)學(xué)生的靈魂，從而影響他們精神世界的諸方面，對他們的成長起著潛移默化的作用。音樂內(nèi)涵德育理念和方式，影響德育的過程和效果，德育決定著音樂的方式和取向；影響音樂的品質(zhì)和感染力。二者相互輔助、內(nèi)在交融、彼此互化。可以說，音樂教學(xué)中無不滲透著德育教育。在音樂課堂教學(xué)中，教師通過各種教學(xué)手段。讓學(xué)生在感受到音樂的美妙的同時(shí)，也得到情感、品格的升華，從而提高學(xué)生的品德修養(yǎng)。

一、發(fā)揮音樂的教化功能。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣

烏申斯基說過：“良好的習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個(gè)資本會不斷的增值，而人在其整個(gè)一生中就享用著它的利息。”而音樂是憑借聲波振動而存在，在時(shí)間中展現(xiàn)，并通過人的聽覺器官而引起各種情緒反應(yīng)和情感體驗(yàn)的藝術(shù)。人在聆聽或演唱、演奏音樂時(shí)能使自己進(jìn)入與音樂情緒同步發(fā)展的狀態(tài)，這就決定了音樂對真誠的一種特殊的依賴關(guān)系。在音樂教學(xué)中，我要求學(xué)生在真誠待人、團(tuán)結(jié)同學(xué)的基礎(chǔ)上，要準(zhǔn)時(shí)上學(xué)、認(rèn)真聽課，積極參與討論，按時(shí)完成課后作業(yè)，并養(yǎng)成尊重他人的行為習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)歌唱時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些格調(diào)高雅、內(nèi)涵豐富、情真意切的優(yōu)秀音樂作品。我首先請學(xué)生演唱歌曲，引導(dǎo)學(xué)生先不要評價(jià)別人唱得好不好，而是評價(jià)其唱得是否合拍?演唱音色怎樣?然后指出優(yōu)缺點(diǎn)，以及應(yīng)該如何改進(jìn)等。這種做法一方面給了每個(gè)學(xué)生展示自己才藝的舞臺，另一方面，其他學(xué)生通過參與討論，看到了別人的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)。還提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，并且培養(yǎng)了尊重他人、評價(jià)他人的良好習(xí)慣。

二、發(fā)揮音樂的情感內(nèi)化功能。讓學(xué)生學(xué)會感恩

學(xué)校的德育教育中，經(jīng)常會看到感恩父母、老師、同學(xué)朋友的故事，班級的主題活動、學(xué)校的學(xué)生會活動中也有形形色色的感恩教育。但有時(shí)候，學(xué)生在活動當(dāng)中，確實(shí)受到了心靈的震撼，但活動過后，有的學(xué)生又會恢復(fù)以自我為中心，對父母的關(guān)懷、師長的辛勤教誨、同學(xué)朋友之間的幫助視為理所當(dāng)然，安然受之。至于“感恩”這個(gè)詞，他們好像比較陌生。為了讓學(xué)生真正理解“感恩”，我設(shè)計(jì)了一個(gè)以《天亮了》為背景音樂的多媒體課件。我講述了韓紅創(chuàng)作這首歌的背后故事：1999年10月在貴州麻嶺風(fēng)景區(qū)，正在運(yùn)行的纜車突然墜毀，36名乘客中有14位不幸遇難。而就在悲劇發(fā)生時(shí)，一對年輕的夫婦，用雙手托起了自己兩歲半的兒子潘子灝。潘子灝的生還，是他父母的雙手托起的一個(gè)奇跡。這個(gè)故事里，蘊(yùn)含著父母對子女無私奉獻(xiàn)的那種深深的愛!課堂中，許多學(xué)生被這個(gè)故事感動了，有的學(xué)生流下熱淚，有的學(xué)生輕輕跟隨著音樂哼唱起來。看到這些，我讓學(xué)生分組討論：你還知道哪些歌唱父母的歌嗎?還知道哪些關(guān)于愛的故事嗎?并且請一些學(xué)生起來演唱，學(xué)生們的情緒完全被調(diào)動了起來，唱起《感恩的心》《媽媽之歌》《只要媽媽露笑臉》等歌曲。

三、發(fā)揮音樂的協(xié)作功能。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神

音樂是一門既獨(dú)立而又需要充分合作的藝術(shù)。集體音樂活動有利于培養(yǎng)人的整體意識和協(xié)作關(guān)系。特別是一些集體性的歌詠活動和合奏都是以集體的形式出現(xiàn)的，這使大家都懂得協(xié)作與配合的重要性。它的音樂結(jié)構(gòu)層次決定了參加者的不同任務(wù)。它要求在同一個(gè)藝術(shù)目標(biāo)下，人人各守其位，各司其職。根據(jù)這一特點(diǎn)，我在進(jìn)行音樂教育的同時(shí)，開展一些有益的群體音樂活動，例如齊唱、重唱、合唱、舞蹈等，通過嚴(yán)格的音準(zhǔn)和節(jié)奏及規(guī)范的動作訓(xùn)練，以及學(xué)生之間的緊密合作，培養(yǎng)他們嚴(yán)格遵守紀(jì)律、聽從指揮、統(tǒng)一步調(diào)的集體主義精神。這種集體活動，有利于實(shí)現(xiàn)共同的紀(jì)律約束，有利于形成具有共同意識和共同目標(biāo)的心理凝聚力的群體。每個(gè)參加音樂活動的人，通過音樂實(shí)踐活動，如訓(xùn)練節(jié)奏的統(tǒng)一、聲音的和諧、音高的準(zhǔn)確、情緒速度的一致，自覺地維護(hù)集體音樂活動中在旋律、節(jié)奏，情緒等方面的統(tǒng)一要求，從而有利于形成統(tǒng)一意志和具有共同情感的群體。這種以音樂為紐帶進(jìn)行的人際交流活動有助于養(yǎng)成學(xué)生共同參與的群體意識和相互尊重的團(tuán)隊(duì)合作精神。