教師要在新課程教學(xué)實踐中當(dāng)好學(xué)習(xí)和研究者

教師是推進新課程改革的主力軍，要做一個積極、謙虛、主動、自覺、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)者和研究者。

一、善學(xué)博學(xué)善喻。在新課程教學(xué)實踐中當(dāng)好學(xué)習(xí)者

我國著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“學(xué)然后知不足，一個人感到不足，他便要向高處追，向深處追，是不會有止境的。”新課程教學(xué)，要求教師具備廣博的知識，而這單憑原先在大學(xué)所學(xué)或教學(xué)實踐中所掌握的一些知識是遠遠不夠的。這就要求教師更加積極、主動、自覺地去學(xué)習(xí)，一方面要拓寬知識的學(xué)習(xí)面，廣泛涉獵與所教課程相關(guān)的學(xué)科知識，拓寬視野，增長見識，夯實教學(xué)的知識基礎(chǔ)和功底，從而在課堂教學(xué)中能夠揮灑自如、旁征博引，滿足學(xué)生知識探究、興趣培養(yǎng)、課堂提問的需求。另一方面要延伸教材的學(xué)習(xí)鏈條。要摒棄“教材即教科書和教學(xué)參考書”的觀念，從教科書和教學(xué)參考書人手，認真學(xué)習(xí)鉆研以文字教材為主體的包括音像與電子教材以及網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)過加工和組織的信息的教材知識信息，認真探索掌握隨著教材的觸角向多媒體和網(wǎng)絡(luò)的迅速延伸而形成的動感的、交互的多媒體教材，從而積累多角度、全方位的教材知識信息，設(shè)計豐富多彩的教學(xué)手段和環(huán)節(jié)，在新課程教學(xué)中得心應(yīng)手地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過間接檢索和利用專業(yè)網(wǎng)站的方式檢索教學(xué)信息資源；通過多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)進行演示型教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)、個性化教學(xué)、虛擬現(xiàn)實教學(xué)；通過播放經(jīng)過整理的視聽科教資料，為學(xué)生補充大量的情景素材和應(yīng)用性知識，拓寬學(xué)生知識視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和對自然社會的責(zé)任感，達到良好的教學(xué)目的。

學(xué)，是為了教。這就要求教師的學(xué)，不是死板教條的學(xué)，而是一種汲取知識養(yǎng)料與創(chuàng)新實踐相結(jié)合的“教學(xué)做合一”的學(xué)習(xí)，通過在做上學(xué)，在做上討論，在做上用功夫，在做上質(zhì)疑問難，使自己的學(xué)習(xí)真正成為注重實踐、解決問題的學(xué)，真正成為學(xué)以致用、探索最優(yōu)教法，能最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量和效益的學(xué)，在集思廣益、觸類旁通、舉一反三的教學(xué)過程中將自己的所學(xué)化為學(xué)問，化為教學(xué)的本領(lǐng)，化為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的推動力和催化劑，使教師真正成為善學(xué)博學(xué)善喻、擅長動口、動腦、動手、動筆的教學(xué)科研復(fù)合型的教學(xué)人才。

二、慎思明辨篤行。在新課程教學(xué)實踐中當(dāng)好研究者

鮮活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙盡我們所能交給學(xué)生。因而，教師在研究教材、研究教法、研究學(xué)生、研究學(xué)法的過程中要改革以往重形式輕探究、重知識傳授輕能力培養(yǎng)、重教輕學(xué)的現(xiàn)象，要十分重視研究教師如何教、學(xué)生如何學(xué)，從學(xué)生主體性發(fā)展水平實際出發(fā)，確立教學(xué)重點、難點，深入挖掘教材諸多育人因素的作用；從實現(xiàn)以學(xué)生為主體的策略與方法人手，科學(xué)設(shè)計與實施以啟發(fā)式教學(xué)為核心的教學(xué)模式，研究落實“以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”的教學(xué)策略與方法；從培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的自主性著眼，認真研究與實施對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維方法的指導(dǎo)，科學(xué)、高效地完成教學(xué)過程。要通過對教材的研究，真正做到每一堂課的教案都是“研究型”教案，每一個“教案”都是學(xué)生的“學(xué)案”，每一次備課形成的“運作課程”都是為學(xué)生“學(xué)”服務(wù)的“現(xiàn)場課程”，在由“教教材”向“用教材教”的轉(zhuǎn)變中實現(xiàn)其效益最大化的目標(biāo)。

同時，為了滿足學(xué)生個性發(fā)展需要，促進學(xué)生個性的成長，在新課程實施過程中，學(xué)校要根據(jù)自身實際，開發(fā)建設(shè)具有本校特色的校本課程。要將加工、改造、優(yōu)化原有的學(xué)習(xí)內(nèi)容作為校本課程開發(fā)的新方向，精心制定課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，精心編寫和修訂教材，精心組織課程實施。要將課程行動研究作為校本課程開發(fā)的重點，樹立“教師即研究者、課程即實踐、課堂即實驗室”的理念，有效地選擇課程、改編課程，開發(fā)建設(shè)出自己本校、本學(xué)科特色的校本課程，使其更加貼近學(xué)生生活，更加體現(xiàn)學(xué)校發(fā)展特色，更能體現(xiàn)教育內(nèi)容的多元性和選擇性，從而改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，擴展學(xué)生思維，促使學(xué)生的個性潛能優(yōu)勢的充分發(fā)揮，促進對學(xué)生專業(yè)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，促進學(xué)生個性全面和諧的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展和持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。要以培養(yǎng)和提高高中生的綜合素質(zhì)作為課程建設(shè)的要點。圍繞現(xiàn)代高中生的基礎(chǔ)知識和基本技能、道德水平、身心健康情況、終身學(xué)習(xí)能力、人生規(guī)劃能力、社會適應(yīng)能力、社會責(zé)任感等素質(zhì)抓好課程建設(shè)，通過校本課程的開發(fā)與建設(shè)，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，具備積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，成為個性全面發(fā)展、綜合素質(zhì)較強的人。