漢語拼音教學中方音辨正指導方法

漢語拼音是語文教學的一個重要環節，它既是孩子學習普通話的“拐杖”，又是孩子認知的橋梁和紐帶。說好普通話的關鍵環節是發音，發音的教學更是一年級漢語拼音教學的重中之重，因為學生發音是否規范，影響到以后認識漢字、口語交際和學說普通話。實踐告訴我們，對學生進行方音辨正指導宜早不宜遲。那么在拼音教學中如何進行方音辨正指導，使“拐杖”立起來?我的做法如下。

一、規范發音。突破方音辨正難點

對于粵方言地區的孩子來說，我覺得最主要的原因就是舌頭的放位問題。抓好發音環節是方音辨正指導的第一步，而發音的關鍵在于讀準音值，而讀準音值的難點是發音部位與發音要領不清楚，這些往往被教師忽略了。他們認為學生跟著老師能發出音就行了，其實不然。這就要求教師改變觀念，從根本上糾正學生錯誤的發音，努力做好一看(指導學生看清發音圖，認識發音部位)、二摸(親手指摸發音部位，也可在教具模型上指摸)、三讀(多種練讀力求當堂到位)、四查(師生、生生互查，對錄音自查)四項工作，加強訓練，指導學生在源頭上學好拼音。

1.借助圖畫，讀準字音。

如果教師只是教給學生方法，對剛入學的孩子來說，實在太難。如果采用直觀的方法讓學生親眼所見是怎么發音的，舌頭應該放哪里，氣流應該怎樣呼出，那學生的思路就會更清晰。在教學時我除了做好上文說到的四項工作幫助學生糾正發音外，我還充分利用課本插圖。課本上每一個拼音的學習都配有一幅相應的圖畫幫助學生學習。如“zh ch sh r”的學習，教師就可以根據課本上的四幅插圖，“織毛衣”的“織”、“吃東西”的“吃”、“大獅子”的“獅”來教學字母“zh ch sh r”的發音。

2.借助媒介，辨正發音。

學生嘗試發音，清晰發音要領之后，我們就可以借助錄音、多媒體等進行辨正發音練習，讓學生反復聽音辨讀，力爭讓每個學生發音到位準確。

3.看圖說話，鞏固讀音。

可以在網上搜索大量的圖片讓學生看圖說話，如：蜘蛛織網圖、知了在鳴叫圖、小朋友們被雨淋濕了等圖片，在說話交流中既鞏固讀音，又訓練說話表達能力，一舉兩得，何樂而不為?

二、激發情趣。誘導參與辨正活動

1.在游戲中強化。

喜歡游戲是兒童的天性，在游戲中學習記憶拼音可事半功倍。寓學習于娛樂的教育模式，以喜聞樂見的游戲為手段增加學生的學習興趣，使之在不知不覺中鞏固拼音基礎。在粵方言中一般是沒有舌尖后音zh ch sh r的，所以學生常常把它們和舌面音j q x和舌尖前音z c s混淆了。要學好普通話，必須把這三套音分開。為了能夠有針對性地糾正學生在這方面的缺陷，我特別設計了一系列的游戲練習。在課前我收集一些這方面的詞語讓學生練習比較，如：師長一司長、主力一阻力、長度——強度、詩詞——稀奇等詞語讓學生辨別，并且把它們制作成為拼音卡片給學生做游戲。例如：采取開火車的形式，用字母卡片快速讀出字母；也可采取游戲方式，四人或二人一組，用學生學具里的字母卡片，輪流出“牌”，誰最先讀出“牌”，“牌”就歸誰所有，最后比誰的“牌”多等。這樣，符合學生年齡特點，學生在“玩”中掌握了拼音知識，把學習變成一種樂趣，讓學生樂學。在拼音教學中，開展一些有趣的競賽和游戲，給枯燥、抽象的拼音教學內容注入了活力，學生學習興趣濃厚，課堂上有緊張思考、激烈的競爭，又有歡樂、愉快的享受。

2.在兒歌中強化。

第一、重視課本上的兒歌，指導學生讀準讀好達到強化訓練的目的。第二、采用自編兒歌進行強化訓練。例如：在教聲母發音時，教會他們《聲母發音歌》：“聲母發音不一樣，用心練來仔細想。雙唇用力b p m，唇齒用力fff；舌尖用力d和t，鼻音邊音n和l；舌根用力g k h，舌面發音j q x ；舌尖平放z c s，舌尖翅起zh ch sh r；嘴角向后y y y，嘴巴小圓www。”教《聲母詩》：“春日起每早，采桑驚啼鳥，風過撲鼻香，花開落，知多少。”把拼音變身成漢字更容易讓學生掌握。在教鼻韻母發音時，則教會他們念一首《鼻韻母發音歌》，即：“單韻母，連鼻音，前后鼻音要區分：前鼻韻母舌前伸，后鼻韻母抬舌根。”第三進行繞口令的強化訓練。如：“天上一個盆，地下—個棚，天上的盆掉下來砸壞了地下的棚，地下的棚碰破了天上的盆。棚要盆賠棚，盆要棚賠盆(en eng)。”這些兒歌和繞口令瑯瑯上口，小朋友們讀得津津有味，很快從中記住了發音要領，從根本上糾正了不良的發音習慣，也比較順利地闖過了拼音發音難關。這樣即激活了課堂，又提高了效率。根據我的檢查這些拼音的讀音，課內的過關率就達95％以上。

責任編輯 潘孟良