課堂實效“聊”出來

相對于傳統的課堂而言，現在的政治課越來越多的體現出和時事生活的緊密聯系，是一門時代感很強的學科。隨著現代社會日新月異的變遷和人的豐富發展，作為新世紀的學生，再也不是兩耳不聞窗外事的苦讀者，他們的社會生活實踐也越來越豐富，教師更應該在教學中引入來自生活和社會的教學情景，營造一種民主、和諧、寬松的課堂氛圍。脫離時代、脫離學生生活的課堂注定是缺乏生機的，只會陷入空洞的說教。因此，把鮮活的時政知識融入到政治課堂中，就顯得非常必要。“課堂五分鐘”這種形式就是一個很好的實踐政治課堂社會化和生活化理念的載體，即：在課堂中，把五分鐘的時間和空間完全交給學生，通過單個學生的展示以及學生與學生之間的互動，對相關素材進行分析和討論。目的在于提高學生對社會生活的關注，并試著用所學知識進行分析，從而提高學生的思維能力和培養其解決問題的能力，達到學以致用的效果。

但是。課堂五分鐘的實施存在一定困難。例如，如何處理學生素材和教材理論的脫節?首先，學生選擇的素材非常寬泛，在和教材的理論知識的整合中存在一定的脫節，難以達到教材理論生動化、生活素材理論化的深度。其次。由于學生層次的不一樣，對素材的選擇體現出不同程度的認知，有些學生能夠敏感的捕捉到生活中的熱點，并能進行自己的思考。體現出非常強的思維能力。但是有些學生則對生活比較冷漠，不愿意或者懶于進行分析和思考，敷衍了事。這樣，課堂五分鐘就有浪費的嫌疑，導致部分學生的抵觸情緒。最后，如何避免在一堂課中把教材內容和素材之間生硬的分成兩張皮，避免形式主義?

隨著教學時間的增長和經驗的豐富，我發現實施好這一形式最關鍵的還是在于教師觀念的轉變。在現代課堂教學中，教師和學生不再僅僅是灌輸與被灌輸的關系，教材的理論也不是像金科玉律一樣不能質疑，而是應允許并且鼓勵學生說“不”。并真正把學生的放在眼里，傾聽學生的心聲，充分挖掘學生的各種潛能，使學生感到被尊重和重視。從而獲得在政治課堂的幸福感和成就感。即使學生的素材和教材內容沒有太大的相關性，這樣的五分鐘是不是就是一種浪費呢?我想，作為高中政治課堂來說，重要的不僅僅是學習和考試，更重要的是在學生價值觀形成和固定的轉型時期樹立正確的態度，能夠用正義正直的、全面的、公正的眼光和視野看待我們生活的社會，這也許是能夠陪伴他們終生的一種價值。太過功利的課堂，除了鼓噪單調的知識點之外，能為學生的高中課堂留下什么美好的印象?來自學生的素材，總有它打動人的地方，而每個學生的選擇。都體現他自己的判斷。教師真正放下高高在上的評價者的眼光，放棄那些因為和教材無關就忽略的態度。放棄那些根據教材和考試而來的急功近利的評價，欣賞和贊美他們的哪怕是幼稚的想法，都是對學生莫大的鼓勵。何況，學生中不乏真知灼見的閃光點，更需要教師具備一雙慧眼去發現，去肯定。通過教師觀念的轉變來促進教學模式和教學氛圍的轉變，是實現政治課堂真正有效的前提和必要條件。

在這樣的前提下，學生能夠敢于、勇于說出自己的看法。讓每一個站在講臺上的學生沒有任何壓力地暢所欲言，給學生一個獨立的取材空間，對自己收集的時政熱點進行總結分析，通過學生之間的質疑和對話，獲得人生的體驗。課堂實現一種民主的、平等的、探究的氛圍，才能有助于師生之間實現和諧。那么。這五分鐘采取什么樣的形式才能達到效果呢?既要讓學生感覺輕松自在，又要體現一定的思考深度：既要讓絕大多數學生參與進來，覺得有興趣聽，有話可說，有想法要表述，又不能散漫無邊，脫離主題。這首先需要課前的準備安排：課前需要關注學生的素材，并結合教材的內容簡要進行導向性的建議。同時，我非常倡導一種“聊天”式的方法。放棄演講的正規，放棄追求“新聞發布會”效果的正式，提倡多元化，提倡多種形態的形式。比如，有的學生采用了幻燈片來展示水災之后達賴訪問臺灣的情景，聲情并茂，立刻就調動了大家的氣憤；有的學生故弄玄虛，先拋出問題“你知道我們每天在喝的水是什么樣子的嗎”。然后再向大家展示自己收集到的讓人膛目結舌的資料，引起大家對環境的思考和熱議。學生的素材來源非常廣泛，報紙，網絡，雜志，電視新聞，甚至就在學校食堂宿舍等發生的事情，都有一雙來自他們的眼睛去關注。從這個角度來說，他們是我們的老師。

政治課堂短短四十分鐘，可以挖掘的形式和內容很多。在新課程改革的大背景下，也需要大膽地摸著石頭過河，對實踐不斷進行探索和總結，不斷進行精雕細琢，才會實現學生和教師共同的雙贏。

責任縭輯 黃日曖