高中聲樂教學要激發(fā)情感,喚起激情

歌唱是情感的藝術(shù)，情感表現(xiàn)的真實感和美感是歌唱者的藝術(shù)生命。人的感情是歌唱的靈魂，沒有感情，不表現(xiàn)情緒的歌唱，即使技術(shù)精湛，也不能打動人心。許多聲樂教師只是注重對學生發(fā)聲技巧的訓練，而忽略了歌唱中的情感激發(fā)。那么，在聲樂教學中，聲樂老師該如何引領學生去體驗歌唱中的情感呢?又應該用什么樣的手段與方法去喚起學生的演唱激情，使之用心去體驗音樂表達的情感，從而更好的詮釋聲樂作品呢?

一、教師自身的情緒與激情是影響學生演唱激情的直接因素

作為音樂的表現(xiàn)者，首先自己的精神要爆發(fā)出火花，而音樂教育者則應是火花的點燃者。聲樂教學中，教師自身的情緒，從表情到動作等每一個細微的環(huán)節(jié)都直接影響著學生的演唱情緒。

教師首先要對藝術(shù)作品充滿激情。作為音樂教師，不僅要對生活充滿熱情，對于藝術(shù)作品更應該充滿激情與感悟。要深刻的認識每一首聲樂作品，理解作者的創(chuàng)作情感。只有自己先對作品動情，才能激發(fā)起教學的熱情，如果教師不動情，就很難在教學中表現(xiàn)出激情，從而失去了表現(xiàn)情感的動力。更無法通過示范與音樂表現(xiàn)來吸引和感染學生。

從細節(jié)人手，展現(xiàn)范唱之美。聲樂教學中，“模仿”是學生學習的重要方法之一，學生通過聽教師的范唱，首先憑直覺體會歌唱狀態(tài)。歌唱，本身就是最為原始也最為本真的音樂藝術(shù)形式，它直接抒發(fā)人的感情，愉悅身心。很多學生原本就有愛唱歌的天性，那么，教師除了要挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛能之外，更重要的是，要善于展現(xiàn)音樂的美感，用音樂本身的美去吸引學生。教師的范唱首先要細膩、充滿激情，每一次呼吸的狀態(tài)、咬字吐字、每一個歌唱表情都直接影響和感染著學生，這是喚起學生演唱激情的最直接手段。

熱情耐心地對待每一個學生。聲樂課堂上，老師與學生交流首先要做到熱情和藹，有親和力，創(chuàng)設和諧融洽的課堂氛圍，使學生能夠心情愉悅充滿興趣來學習。處理作品時要耐心細致。要從音樂的想象力、速度、力度、歌唱語氣等多方面來幫助學生達到要求。無論是在范唱還是學生演唱的過程中。教師都要面對面用眼神與學生交流，這樣，學生所受到的感染會隨之遞增。

二、“鼓勵”教學，調(diào)動學生的積極情緒

歌唱狀態(tài)應是歌唱姿勢與情緒的整體協(xié)調(diào)運動。不好的情緒可以使歌唱肌體遲鈍、不靈活、很難整體協(xié)調(diào)。反過來。積極的情緒可以幫助歌唱器官興奮、靈活、有彈性，使歌唱者對自己充滿信心。聲樂教學中。教師要有意識、有目的的調(diào)動學生的積極情緒，上課前讓學生放輕松。隨意的與學生聊上幾句關(guān)切的話。這樣可以讓學生感到親切、愉快，更容易與老師配合。

三、引導啟發(fā)。展開豐富的藝術(shù)想象

藝術(shù)想象是歌唱者進入角色、進人情境的橋梁。歌唱中的想象往往是情感表達的先導。教學中，教師可以首先引導學生在歌詞的提示下，進入到想象的情景中去，設身處地地去體驗作者的思想感情，對歌曲做出富于想象性的生動的描繪。學生隨著對歌曲理解的深化，情感體驗隨之得以升華，就不再局限于對作品內(nèi)涵的簡單再現(xiàn)了。比如在進行發(fā)聲訓練時。雖然練聲曲沒有完整的音樂思想，沒有歌詞，但我們還是可以讓學生帶著情感想象去歌唱，動情地啟發(fā)學生：“你就象在唱‘流動的泉水’、‘跳躍的浪花’、‘奔騰的江河’一樣，你的情緒，你的眼神都要讓人感受到這一點。”

四、聲以情發(fā)。聲情并茂

聲為情之本，同時又以感情為內(nèi)容。感情為聲之魂。它既以聲音為依托，又賦予聲音以豐富的內(nèi)涵，給予聲音以情感的魅力。歌唱就是歌者在內(nèi)心強烈的藝術(shù)情感驅(qū)使下所進行的以演唱的方式表達感情的音樂藝術(shù)創(chuàng)作活動。所以說。在歌唱訓練中一定做到“以情帶聲”。教師要深入挖掘作品的情感因素，以此感染學生。學生只有深刻體會聲樂作品所表達的情感，才能做到用心歌唱，只有聲情并茂的演唱才能詮釋作品的靈魂。

然而，許多教師只注重發(fā)聲技巧，而忽視了情感的作用。生活中，我們經(jīng)常會聽到一些感人至深、震撼心靈的歌唱，也會聽到一些音色優(yōu)美、方法正確卻難以打動人心的歌唱，從這兩方面就可以看出教師在聲樂訓練中對學生的影響。其實歌唱的技巧與歌唱的情感表現(xiàn)力是分不開的，教學中，我們應該使二者有機的結(jié)合起來，且往往首先應該強調(diào)歌曲的情感表現(xiàn)，以情感帶動聲音，這樣才能激發(fā)出學生的表現(xiàn)欲和演唱激情。

五、形體表現(xiàn)技能是喚起內(nèi)心情感的重要手段。

世界上許多著名的歌劇表演藝術(shù)家都十分看重形體舉止的作用。卡魯索認為：“一些人似乎具有敏銳的智力、靈活的頭腦，也有優(yōu)秀的嗓音，但是缺少大藝術(shù)家必不可少的舞臺上的吸引力和一定廣度的音樂知識。往往這一缺點在他們的舉止中如此清楚地表現(xiàn)出來，有時我在他連一個音還沒有來得及唱出之前就對他說，他的努力是徒勞的。”前蘇聯(lián)著名導演、演員查哈瓦也稱：“動作是情感的捕獲器。”的確，準確的外部動作是喚起內(nèi)心情感的重要手段。準確的內(nèi)心體驗也可以引發(fā)出準確的外部動作。所以形體動作不單是表達感情、體現(xiàn)意境、塑造形象的有力手段，它同時也是喚起內(nèi)心情感的有力手段。

生活中，我們可以見到許多這樣的例子，很多課堂上唱得很好的學生，一到考試或走上舞臺表演時，緊張呆板，演唱效果大打折扣。而動作表現(xiàn)力豐富、心理素質(zhì)好的學生在舞臺上就可以發(fā)揮自如。所以平時在課堂上，老師要加強學生這方面的訓練，課堂練聲要引導學生用肢體動作大膽地表現(xiàn)，來幫助身體歌唱，并強調(diào)歌唱的表演性。協(xié)調(diào)準確的形體動作。能夠喚起相應的內(nèi)心情感，情感的投入可以免除精神的緊張，心、聲、身的良好協(xié)調(diào)狀態(tài)，才能獲得整體的藝術(shù)效應。

可見，教學中加強學生的形體表現(xiàn)技能訓練，能比較容易地使學生的心靈焦點專注于音樂的動態(tài)情境之中，喚起音樂激情、演唱激情，并將感情表達推向高潮。

責任編輯 龍建剛