教師的語言美

語言是一門科學，也是一門藝術。教師的語言美在教學中尤為重要。過去有一種比較形象的說法，教師吃的是“開口飯”，這也說明了教師職業的一個特點。著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中說：“在擬定教育性談話的內容的時候，你時刻也不要忘記你施加影響的主要手段是語言，你通過語言去打動學生的理智與心靈。然而，語言是強有力的、銳利的、火熱的，也可以是軟弱無力的。”

在教學實踐中，我們常常看到這樣一種情況：兩個教師的知識水平相仿，教育對象的知識基礎、思想基礎和接受能力相近，教學內容相同，甚至教師采用的教學方法也相似，但教學效果卻有顯著的差異。一個講得趣味橫生，學生表現得興致勃勃，課堂氣氛活躍；另一個講得平淡無奇，學生聽得昏昏欲睡，課堂氣氛沉悶。前者既有豐富的知識，又有形象的語言，講究上課藝術，教學上得心應手，是成功的。后者雖有淵博的知識，但表達能力不強，如酒壺裝包子，口小倒不出。上課時他心里是急的﹑苦惱的，教學上可以說是失敗的。在現階段課堂，講授是主要的一種教學方法，教師精美的語言、飽滿的情緒、和善的態度、生動的教法，對教學能起到明顯的﹑事半功倍的﹑立竿見影的效果。

語言，是教師用以教育學生不可缺少的工具，是教師與學生達到心靈溝通的重要媒介。加強教師的語言修養，講究語言藝術，學會文明用語，是教師的基本功，是取得良好教育效果的保證。

教師的語言美，其主要內容除說話流利、表達能力強外，還應包括使用禮貌語言、親切的語言、形象的語言和通俗的語言，來進行教學活動。

教師在使用禮貌語言時，一要“熱情”。這是人之常情，誰也不喜歡冷言冷語。教師對學生要一視同仁，堅決摒棄那種刻薄、挖苦的語言。教師與學生之間要建立平等、民主的相互關系。二要“文明”。教師要使用普通話、改掉口頭禪，忌用黑話、粗話、臟話。要注意說話的語氣、語調，因為語氣、語調本身就包含豐富思想內容的潛臺詞，千萬不要使用命令或蔑視的口氣。教師“出口成禮”才能加深師生感情，得到學生的擁愛和尊敬。

教師要善用學生喜聞樂見的口語。善用生動、形象的語言，能把抽象化為具體，把難懂化為容易。形象語言是經過加工的口頭語言，有典故，有比喻，有古語，有俗語和格言，富有感染力，學生聽了才不會有“嚼蠟”或“喝白開水”的感覺，它讓人回味無窮。

教師授課的語言是口語，是通俗的口頭語，它不同于書面語。口語用于人的聽覺，書面語作用于人的視覺。不少教師重視課前備課，這種習慣是很好的。認真鉆研教材，把教學目的、教學內容、教學方法、教學步驟、板書設計、重點難點演繹成工工整整的教案，有利于教學和復習。但上課時照著教案念講稿，就不利課堂發揮了。學生的思想是活躍的，需要教師多點主動，多點靈活，多點臨場發揮。教師使用通俗語言時，語言一定要明白易懂，不能濫用一些大多數人不熟悉的外來語、專門術語和所謂的新名詞，更不要故作高深，令人費解。教師說話要有條理，不能顛三倒四。說話要明確，不能含糊其詞﹑模棱兩可。說話要干脆，不要嘮嘮叨叨，拖泥帶水。

教師的語言美，離不開語言修養。提高語言修養的方法很多，每位老師都應該主動、自覺、虛心、認真地進行學習。俗話說“活到老，學到老”，“學無止境”。教師也要努力學習，以完善自己，提高自己，使自己成為一名合格的人民教師。

提高語言修養，首先要學習語言知識。要有意識地閱讀語法、修辭、邏輯、美學等書籍。尤其要掌握大量同義詞、近義詞、反義詞、形容詞的用法。廣泛閱讀古今中外名家的詩詞、散文、小說，挖掘其中的語言精華，積累詞匯。留心學習廣播、電影，電視中的語言藝術。語言知識豐富，口語表達才能流暢。

其次要訓練思維的邏輯性。語言的條理化與思維的邏輯性相關。教師在課前要認真思考教學內容，組織教學語言。先說什么，后說什么，怎樣開頭，如何過渡，如何結尾，重在“序”字上下工夫鉆研。思想上井然有序，講解就會條理清楚、生動活潑，表達自然。

其三，要學習應用心理學知識。心理學知識可以幫助教師分析學生不同的心理特點。人的行為是自覺的、有意識的行為，在人的行為中，有動機、需要、思維、情感和意志等問題。我們在教學過程中也曾有這樣的體會：同樣一句話，對一個學生有時能起積極作用，而對另一個學生有時卻不起作用。同一種觀點，有的學生能理解接受，有的學生卻不容易理解，甚至引起反感。出現這種情況的主要原因，就是與學生當時的情緒及情感體驗有關，所以要學習教育心理學。教師的語言表達，一定要注意到學生的這些心理特點，才能有的放矢，針對性強，才能提高教學效果。

總之，教師的語言美，在學生心靈中的形象也美。教師為人師表，就要以正確的、健康的、純潔的、高尚的、文雅的、謙遜的、和氣的、生動的語言來教育學生，做學生的表率，真正成為一名人類靈魂的工程師。◆（作者單位：江西省瑞金市職業中學專業學校）

□責任編輯：黃婉瓊