《刑事訴訟法》教學改革之淺見

摘 要：法學教育質量的好壞直接關系國民經濟的發展和法制社會的健全。《刑事訴訟法》的教學在法學教育中起著舉足輕重的作用。如何摒棄現有陳舊的教學方式，發掘適應新時代的教學方式，已成為擔任《刑事訴訟法》教學工作的人士孜孜以求的目標。

關鍵詞：教學改革 教學方式 教學理念 改革思路

21世紀是學校教育的創造性轉型時代，《刑事訴訟法》這門課程也不例外。我國所處的時代背景對這門課程的教學提出了改革的迫切要求。因為我國需要在經濟發展的全球化和世界經濟的一體化背景下建設社會主義法治國家，建立社會主義市場經濟體制，發展我國的市場經濟。而進行上述的每一項體制改革或國家建設，其中很重要的一環就是法學教育質量的提高，以便能培養出擁有寬知識、高素質、強能力的大批法律人才。而我國目前的法學教育，不管是教育觀念還是教學模式都已不適應目前對法律人才的需求，因此作為法學課程之一的《刑事訴訟法》教學的改革勢在必行。

《刑事訴訟法》是程序法，具有可操作性、應用性、實用性的特點，反映在《刑事訴訟法》教學上，就應使其不僅具備一般課程的理論性，更應充分突出其實踐性。而且，從我國刑事訴訟法于1996年的修改和目前正式列入人大議事日程的再修改來看，刑事訴訟法在實踐中，已經更多地吸取英美法系的訴訟方式，提升其對抗性，同時，在法律價值方面，也更注重人權保障、程序公正的實現，所有這些都要求我們在刑訴專業教學方面，應更注重學生的理論思維能力與實踐能力、應變能力和適應能力以及學生職業素質的培養。但是在過去的刑訴教學中奉行的是“填鴨式教育”和“師本教育”。由教師向學生灌輸教材內容，而且偏重于理論部分講述，學生采用的是“上課記筆記、下課背筆記、考試考筆記”的應試學習方法，處于一種盲目跟從的地位，缺乏自主思維和學習積極性。

我們要了解世界上一些教學方式先進的國家的做法，以便“知彼”來“修己”。一般西方國家大學采用的是以“教師引導——學生自學——集體討論”為主體的教學方式，徹底摒棄一本課本從頭講到尾、面面俱到的方式，并且采用了一些以訓練學生實際能力為主旨的實踐性教育模式，例如“辯論式教學”和讓學生接觸真實案例，提出具體的應對辦法并經司法實踐檢驗其正確與否的“診所式法律教學”等。這樣的教學不僅幫助學生學習了法律規定的內容，也鍛煉了學生實踐性思維能力和應變能力，培養了一種實踐理性，這是形成法律精神與法律意識所必不可缺少的。

“他山之利器”可攻“己之璞玉”。對于現今刑訴的教學，首先應明確改革的基本思路。它包括這樣幾個方面：（一）遵循改革的原則。1.以“教”導“學” ，即要求教師改變“教”的內涵，變信息教學為方法教學，著重指導，更多地在“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”上下工夫，充分調動學生學習的主動性、積極性； 2.以“知”促“能”，教學既要向學生傳授正確的科學知識，更要發展學生的智能；3.以“行”煉“能”，高校既要在校內教學中采取各種教學方法，如案例分析、實驗演示、模擬實踐等，讓學生把“硬”知識和“軟”知識結合起來，在實踐中身體力行，靈活運用，更要加強校外社會實踐活動的組織開展；4.以“研”引“學”，教學和科研結合起來，有助于養成嚴謹、求實、創新的學風，有助于理論聯系實際，鞏固、運用和深化理論知識，并拓寬知識視野。（二）教學培養的目標。即培養出基礎扎實，專業面寬，人員素質高和適應能力強的高級法律專門人才。（三）學生綜合能力的培養方向。應以分析問題、解決問題的能力培養為重點，以表達能力（口頭表達和書面表達）的訓練為中心，結合邏輯推理能力、組織社交能力等的培養。（四）正確教學觀念和理念的確立。應從過去的偏重法律知識傳授轉向著重現代法律觀、法律精神、法律思維方法、法律解釋、法律推理、法律論證等法律技術的訓練，摒棄“滿堂灌”的課堂教學方式。同時還應注重職業道德教育，使學生樹立司法公正理念，以便為以后司法實踐工作打下基礎。

《刑事訴訟法》課程教學方式應如何改革呢？筆者提倡的改革措施如下：

（一）傳統課堂教學方式的改革，包括開展提問式和討論式教學。1.提問式教學。這一方法又稱蘇格拉底教學法，即教師在教學中不斷向學生提出問題，甚至使學生難以招架，其目的是促使學生學會思考問題，提高學生分析問題、解決問題的能力。同時允許同學之間針對問題進行互問及向教師提問。通過提問，使問題中的癥結和疑點逐漸清晰起來，充分調動學生關注該問題的積極性，并讓他們明白書本上的概念不是終極真理，一切理論都應以事實、資料、證據為依據。2.加強案例分析教學。學生通過分析個案，從中發掘及了解法律的基本理念、訴訟基本原則和程序，啟發學生將所學法學理論知識運用于司法實踐。此種教學方式可以通過以下幾個角度來進行：結合具體法律規定，講典型案例；提供一些疑難有爭議的案例，將學生分組進行討論；尋找解決問題的最佳途徑和最便捷的方法，鍛煉、提高學生的實際應用能力；案例演示法，這也可以說類似于模擬法庭。由學生自編案例，然后由學生扮演案例中的角色。這種演示教學使學生輕松自如地掌握了枯燥的法律規定，而且鍛煉了他們的口頭表達能力。

（二）多媒體教學方式的引進。多媒體教學有利于實現以學習者為中心，使學生主動、積極地學習，并使學生在有意義情況下依據某些問題進行創造性學習，指導學生深入進行自我卷入地獨立研究。利用多媒體進行教學的具體做法有：1.教學中，講解有關理論知識時，可以鏈接相關的各個學派的理論觀點，以及我國現行的立法條文、國外的立法條文。讓學生在最短的時間里，掌握大量的信息。2.課堂教學中，利用多媒體設備，播入、演示一些錄自“焦點訪談”、“新聞調查”等電視節目中的案例來進行具體的討論，調動學生學習興趣，加深學生對理論的理解。3.從法院、檢察院或公安機關借一些庭審紀實或詢問、訊問記實的錄像帶、光碟，利用多媒體播放，使學生對《刑事訴訟法》的偵查階段、起訴階段、審判階段等重要內容有一個清晰完整的印象，增強教學的直觀性。4.將以前每次模擬法庭的實況攝制保存下來，為準備開展模擬法庭活動的學生進行播放，從中吸取優點、剔除缺點。

（三）課后檢查方式的改革，包括改革課后作業方式、考試制度。具體來說，1.開展一些“讀、寫、議”的教學活動。在課后給學生布置一些精讀、泛讀任務，并安排課堂討論對書中主要觀點和問題進行分析提煉，并要求學生寫一篇讀書筆記，并以此作為課外作業成績。這樣既加深了理論知識的理解又能拓展學生的知識面。2.布置一些注重培養學生的職業能力的課外作業。可以把學生分成幾個小組，比如說“被告人及辯護律師組”、“檢察院組”、“法院組”等，讓他們針對一個案例練習訴訟文書的寫作，并每隔一段時間，交換角色和改換案例，使他們的書面表達能力、思維能力等得到全方位的訓練。3.在考試制度方面，采用論文形式結課。要求并輔導學生完成一篇較高質量的課程論文，以促使學生去查閱大量資料，從而加深對課程知識的理解。這在一定程度上改變了以往學生考前背筆記、考后全忘光的局面。同樣，論文的寫作也可以鍛煉學生的理論分析總結能力和書面表達能力。

《刑事訴訟法》社會實踐教學內容的加強，可以分以下幾步完成：

（一）加強實習課的地位，建立司法培訓基地。在法學教育中實習是十分必要的，其指導思想是使學生在課堂學的知識能與社會的司法實際相結合，并使這些知識在實習中得到檢驗。實習可以采用各種方式進行：其一，由參加實習的學生持學校開具的介紹信，同司法部門自行聯系；其二，由學校同有關單位聯系組織學生集體實習，建立比較穩定的實習基地。筆者認為雖然建立基地的難度大一點，但這種實習有老師帶隊并進行業務指導，遇到實習中帶有普通性的問題還可以組織學生討論，或請指導老師進行講解，第一時間解決學生的疑問，對進一步提高學生的業務水平，益處很大。實習的具體組織和實施可以按下列環節來進行：制定實習的目標和方案、落實教學實習基地、選擇實習帶隊教師、安排實習指導教師、收集整理典型案例、撰寫實習總結報告、實習單位寫出評語等。

（二）模擬法庭教學。模擬法庭教學為學生提供了一個集中的模擬法律實踐的場所和機會，在模擬的訴訟環境中熟悉、掌握具體的審判過程，較直接地面對法律實踐問題的考驗，促進理論化、體系化的書本知識轉化為具有可感性、實用性、操作性的知識，并培養和鞏固了用法律規范約束自我，用法律手段解決問題的思維模式，切實提高了實務操作的能力，訓練了司法速記、司法口才、司法文書寫作等基本專業技能。模擬法庭教學一般要經過以下四個程序：確定案例，分派角色，分組討論，訴訟文書的準備和正式開庭。這些程序在教學過程中應得到充分執行，以求達到模擬法庭教學的預期目的，避免走過場，流于形式。模擬法庭結束后要及時進行庭后總結與評價(程序是否合法；操作是否規范；法律運用是否準確；說理是否透徹；語言表達是否流暢、精彩；臨場應變能力如何；法律文書的寫作好壞)以及教學效果的測評，分析利弊，促進改進。為了保障模擬法庭教學的實施，改革中應采取如下程序實施：明確將模擬法庭作為一門必修的課程單獨設置；強化物質保障；設置獨立模擬法庭實驗室；配備高水平的指導教師；指導案例的選擇；督促模擬法庭的進程；庭后總結和評價。

（三）組織學生法院旁聽審判。我們要充分利用司法“公開審判”制度為我們的教學提供的便捷性，組織、鼓勵學生定期參加旁聽，旁聽后教師組織學生對庭審中的疑難問題、程序錯誤進行討論。

（四）開展社會法律咨詢活動及社會調查活動。鼓勵學生開展豐富的義務法律服務活動，這為學生提前跨進社會打下基礎。我們可以通過各種方式開展這樣的活動：街頭舉辦大型法律咨詢活動；對某些爭議問題以及法律實務中的一些工作，利用課余時間到社會各界進行廣泛的社會調查活動；利用學校的廣播站定期開通“法律咨詢熱線”或作法律知識講座。

（五）開展“走出去，請進來”活動。可以定期聘請法學專家、司法實踐人員，到校為學生講課，學生可以面對面地和他們交流，了解他們在理論和司法實踐中的動向和辦案經驗。

總之，《刑事訴訟法》這門課程目前的教學方式存在著許多問題亟待解決。筆者在此僅提出了一些淺陋的改革建議，為了能更好地使這門課程發揮作用，打造精品課程，還需要各界人士特別是法學教育界的共同努力。◆（作者單位：南昌大學法學院江西外語外貿職業學院）

□責任編輯：王鋒旗