創(chuàng)建公共英語教學(xué)系本模式的途徑研究

無論是實(shí)施國家統(tǒng)一教學(xué)模式還是實(shí)施校本教學(xué)模式，都難以改變高校公共英語的非專業(yè)性質(zhì)，無法從根本上扭轉(zhuǎn)公共英語教學(xué)缺乏實(shí)用性的局面。因而，適合于中國高校學(xué)生適當(dāng)學(xué)習(xí)專業(yè)英語知識最直接有效的辦法應(yīng)是創(chuàng)建公共英語系本模式。這樣，在不過多增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下，又使得學(xué)生能夠在校內(nèi)接受到一定的專業(yè)知識。高校公共英語系本模式的創(chuàng)建可以主要采取以下幾種途徑進(jìn)行：

一、從系本入手，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)工作的整體優(yōu)化

要實(shí)現(xiàn)高校公共英語的系本化，關(guān)鍵是要更新教育觀念，改變舊的不科學(xué)的教學(xué)模式。而這當(dāng)中，高校校長更新觀念顯得尤為重要，只有這樣，才能夠使開展系本模式所必須的教室、設(shè)備、教材、資金、教師等各個方面條件得到滿足和妥善解決。當(dāng)然，除校長外，還必須通過全體教師的共同努力才能得以實(shí)現(xiàn)。

高校必須從學(xué)校自身實(shí)際出發(fā)，結(jié)合本校各專業(yè)院系的配置情況，客觀地分析各院系在英語教學(xué)方面的特色和優(yōu)勢，特別是學(xué)生的英語基礎(chǔ)及學(xué)風(fēng)。在客觀分析調(diào)研的基礎(chǔ)上首先在具有一定英語教學(xué)優(yōu)勢的院系開展公共英語系本模式嘗試。在充分試點(diǎn)的情況下，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，制定目標(biāo)和要求，然后再以點(diǎn)帶面，全面在全校各系中展開，最終使全校各院系公共英語教學(xué)在整體上全方位反映系本特點(diǎn)。高校還必須以務(wù)實(shí)的態(tài)度更新教育觀，調(diào)整評價體系，淡化四六級英語考試，而以學(xué)生的專業(yè)成長和實(shí)際能力為主要評價依據(jù)。

要實(shí)現(xiàn)公共英語系本模式的整體優(yōu)化，必須從學(xué)校常規(guī)管理入手。學(xué)校必須對各院系實(shí)施公共英語系本模式制訂詳細(xì)周密的計(jì)劃、規(guī)章制度和固定教學(xué)活動。它包括不同院系、不同年級的常規(guī)教學(xué)管理。在管理中要避免靜態(tài)管理，需要以科學(xué)發(fā)展觀的態(tài)度與時俱進(jìn)，好的管理方法要加以保留和發(fā)展，使之成為特色，不好的管理方法則進(jìn)行改進(jìn)或淘汰。

二、加強(qiáng)師資建設(shè)，逐步形成系本教學(xué)風(fēng)格

師資培養(yǎng)是公共英語實(shí)現(xiàn)系本化的核心因素，決定了系本模式的成敗。只有在全體公共英語教師更新觀念、繼續(xù)學(xué)習(xí)，并與其他專業(yè)教師共同合作的情況下才能得以實(shí)現(xiàn)。系本模式對師資提出了更高的要求，它要求公共英語教師必須在具備英語專業(yè)知識的同時，也具備一定的所教院系的專業(yè)知識。如果沒有高質(zhì)量的系本化英語教師，也就談不上系本模式的實(shí)施了。因此，學(xué)校必須加強(qiáng)系本英語教學(xué)師資的培養(yǎng)工作。

系本化公共英語師資的培養(yǎng)可以通過多種途徑實(shí)現(xiàn)。英語教師可以通過繼續(xù)教育和自學(xué)使自身成為具備所教院系一定專業(yè)素養(yǎng)的系本化英語教師。非英語專業(yè)教師亦可以通過加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)成長為系本化英語教師。

三、立足學(xué)生專業(yè)發(fā)展，變補(bǔ)短教育為揚(yáng)長教育

高校學(xué)生具有很強(qiáng)的主體意識和獨(dú)立人格，會依據(jù)自身?xiàng)l件和生存、發(fā)展的需要確定自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，任何強(qiáng)加的無實(shí)用價值的學(xué)習(xí)都會使高校學(xué)生感到厭煩。因而，以統(tǒng)一模式進(jìn)行教學(xué)、以四六級考試為目標(biāo)都會嚴(yán)重挫傷和抑制學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。而只有立足學(xué)生專業(yè)發(fā)展，使學(xué)生學(xué)有所用，從而促使學(xué)生發(fā)揮潛能、關(guān)注學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)高校開設(shè)公共英語課程的目的。

我們必須更新一種舊觀念，即認(rèn)為高校公共英語只是學(xué)生對高中階段所學(xué)英語知識的進(jìn)一步補(bǔ)充和加強(qiáng)。在這種淺薄觀念支配下，高校只熱衷于提高學(xué)生的聽說讀寫一般知識的能力，這和高中英語學(xué)習(xí)沒有本質(zhì)區(qū)別，仍舊停留于基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)階段。高中學(xué)生經(jīng)歷了十余年的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，如果在高校仍然接觸這種落后的教學(xué)方式，勢必導(dǎo)致其產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，因而，改變模式以適應(yīng)高校學(xué)生尋求發(fā)展的迫切要求是當(dāng)務(wù)之急。

四、加強(qiáng)系本模式教研，形成自身的理性發(fā)展

教師勤教是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件，但是如果僅僅滿足于埋頭苦干但缺乏必要的科學(xué)實(shí)效的辦法是不夠的，提高教學(xué)質(zhì)量還需要進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)科學(xué)研究，這也是創(chuàng)建高校公共英語系本模式的迫切要求。積極開展教育科研，認(rèn)真探索系本模式自身的規(guī)律，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，從而真正形成富有特色的公共英語教學(xué)系本模式。

教育科研離不開實(shí)踐性，只有將其與教學(xué)實(shí)踐有效結(jié)合，將教研成果轉(zhuǎn)化到教學(xué)實(shí)踐中，才能充分發(fā)揮科研對教育發(fā)展的重要推動作用。這樣才能有效地克服教育科研走形式主義，才能將科研理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)常規(guī)。同時，要盡量避免在教研成果還很不成熟的情況下實(shí)施，這樣會事與愿違，影響教學(xué)實(shí)效。在當(dāng)前高校公共英語系本模式還遠(yuǎn)未得到開展的情況下，還有很長的一段科學(xué)理論研究道路要走。只有全方位加強(qiáng)系本模式教學(xué)科研，全面改革內(nèi)容和方法，推行新的評價制度，才不至于好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際，從而實(shí)現(xiàn)高校公共英語系本模式的理性發(fā)展。◆（作者單位：江西省景德鎮(zhèn)高等專科學(xué)校）

□責(zé)任編輯：黃婉瓊