合作互動小組學(xué)習(xí)策略在英語教學(xué)中的實(shí)踐

為保證教學(xué)的有效性，多年來，我致力于教學(xué)實(shí)踐的探索，得出了“合作互動小組學(xué)習(xí)”這種教學(xué)模式，并在對話教學(xué)，單詞教學(xué)，音標(biāo)、字母教學(xué)中進(jìn)行了大量實(shí)踐，收到了良好的功效。

一、合作互動學(xué)習(xí)小組的劃分

合作互動學(xué)習(xí)小組可分為師生互動小組、生生互動小組兩大類。

1.師生互動小組。師生互動小組可分為教師——一生互動小組，以及教師——多生互動小組。分別如下圖1、圖2所示

T—S1 T—Ss

圖1 圖2

圖1中T為教師，S1為任一學(xué)生。圖2中T為教師，Ss為任意多個(gè)學(xué)生，教師可根據(jù)需要選擇學(xué)生數(shù)。

上述兩種小組學(xué)習(xí)一般用于復(fù)習(xí)和操練開始時(shí)。

2.生生互動小組。生生互動小組可分為生生固定互動小組和生生自由互動小組。固定互動小組一般根據(jù)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容需要來劃分：在對話教學(xué)中，互動小組人數(shù)等于對話人物數(shù)量；在單詞教學(xué)中，互動小組人數(shù)等于生詞數(shù)量；在音標(biāo)、字母教學(xué)中，互動小組人數(shù)等于音標(biāo)、字母個(gè)數(shù)。小學(xué)英語教學(xué)教科書PEFC（實(shí)驗(yàn)本）中的對話人物數(shù)量，生詞數(shù)，音標(biāo)、字母個(gè)數(shù)均為2～4個(gè)。因此，固定互動小組形式一般有以下三種，如圖3、4、5所示：

S1—S2S1—S2、3 S1、2—S3、4S1—Ss

圖３ 圖４圖５ 圖6

圖3表示2人小組，這種小組劃分適合于對話人物數(shù)量，生詞量和音標(biāo)、字母個(gè)數(shù)為2時(shí)采用。其中S1為好生，S2為差生。圖4表示3人小組，這種小組劃分適合于對話人物數(shù)量，生詞量和音標(biāo)、字母個(gè)數(shù)為3時(shí)采用。其中S1為好生，S2為中等生，S3為差生。圖5表示4人小組，這種小組劃分適合于對話人物數(shù)量，生詞量和音標(biāo)、字母個(gè)數(shù)為4時(shí)采用。其中S1 為好生，S2 、S3為中等生，S4為差生。

生生自由互動小組人數(shù)不定，學(xué)生根據(jù)自己喜好自由選擇合作伙伴，其互動小組形式如圖6所示。

各小組劃分應(yīng)遵循以下原則：不論小組成員多少，都應(yīng)力求在學(xué)業(yè)成績、性別、性格等方面具有異質(zhì)性和代表性。

二、合作互動小組學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)教學(xué)注意事項(xiàng)

合作互動小組學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)始終：復(fù)習(xí)、新授、操練、鞏固、練習(xí)均可采用這種學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生在互動活動中學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)語言知識。

1.要有明確的目標(biāo)性。合作互動小組學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動。課堂中每項(xiàng)互動活動都應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。合作互動學(xué)習(xí)的研究者們認(rèn)為：“在教學(xué)目標(biāo)上，注重突出教學(xué)的情意功能，追求教學(xué)在認(rèn)識、情感和技能目標(biāo)上的均衡達(dá)成。”因此，我們把合作互動小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)定在使課堂教學(xué)形式多樣化，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心情感的誘導(dǎo)，滿足學(xué)生個(gè)體內(nèi)部的需要。

2．要有很強(qiáng)的趣味性。英國語言學(xué)家埃克斯利認(rèn)為，英語教學(xué)中的“趣味性”問題是頭等重要的問題，它是英語學(xué)習(xí)變得容易的前提。“趣味性”互動活動能使英語課生動、活潑，使學(xué)生產(chǎn)生積極主動學(xué)習(xí)的愿望。我們在教學(xué)中要始終采取“趣味性”活動，如歌曲、表演、猜謎、畫畫、游戲、兒歌、競賽等。

3．要注重學(xué)生的全體性。在合作互動小組學(xué)習(xí)過程中，我們要充分利用多種形式面向全體學(xué)生，既讓尖子生更尖，也決不放棄任何一個(gè)學(xué)生。盡管我們采用了多種形式、多種方式組織教學(xué)，班級中也難免有個(gè)別學(xué)生因?yàn)橹橇Α⒘?xí)慣、家庭背景等原因在學(xué)習(xí)上有困難。在這種情況下，我們可采用談心、家訪、學(xué)生之間“一幫一”活動等形式，引導(dǎo)學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)程。

4．要有可變的控制性。由于小學(xué)生年齡較小，自控能力相對較差。在合作互動小組學(xué)習(xí)活動中，我們要用語言、神態(tài)等方式委婉地加以制止。同時(shí)，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有引導(dǎo)，限定情景或主題，對尖子生適當(dāng)提高要求，增加難度。這樣，能使每個(gè)學(xué)生各有所得，解決好“優(yōu)秀學(xué)生吃不飽，困難學(xué)生吃不了”的尷尬局面。

5．要有一定的創(chuàng)造性。在合作互動小組學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生都要發(fā)揮出創(chuàng)造性，根據(jù)教學(xué)條件、內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行靈活變通、延伸及創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。

6．注意評價(jià)的科學(xué)性。在合作互動小組學(xué)習(xí)評價(jià)中，要采用形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，個(gè)人評、他人評和小組評相結(jié)合等方法進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)。把“不求人成功，但求人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界和教學(xué)評價(jià)的最終目標(biāo)和尺度。經(jīng)過幾年時(shí)間的合作互動，一方面，由于小組學(xué)習(xí)的探索和實(shí)踐，我班上的英語課堂氣氛異常活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，易于合作，師生關(guān)系融洽、民主，學(xué)生的聽說能力大大提高，人際交往能力、合作意識大大增強(qiáng)；另一方面，教師也從自身的教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)等方面得到了一定提高，從而促進(jìn)了師生的共同發(fā)展。◆（作者單位：江西省贛州市大公路第一小學(xué)）

□責(zé)任編輯：黃婉瓊