讓學(xué)生在笑聲中沉思

幽默是一個(gè)美學(xué)范疇的概念。它往往運(yùn)用借喻、雙關(guān)、反語等暗示的手法，機(jī)智、含蓄輕松的語言，借助于聯(lián)想，造成一種充滿情趣、引人發(fā)笑而又耐人尋味的藝術(shù)情境，來肯定美好、真理和智慧，否定丑惡、謬誤和愚蠢。能構(gòu)造成一種情趣色彩濃厚，令人回味無窮的藝術(shù)情境，是幽默最重要的特點(diǎn)之一。

教師健康的幽默能夠創(chuàng)造出教學(xué)的幽默情趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，促進(jìn)師生之間感情與智慧的交流。為了使語文教學(xué)富于幽默感，我曾在教學(xué)實(shí)踐中做過一些嘗試：

一、著意發(fā)掘教材中的幽默因素

在現(xiàn)行的語文教材中，包含著豐富的幽默素材，對(duì)它們著意發(fā)掘，便可以增強(qiáng)語文教學(xué)的幽默感。

學(xué)生在看了安徒生的童話《皇帝的新裝》之后，頗感滑稽。我則因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)說：“在這篇童話里，從皇帝到官員的一系列可笑行為，尤其是皇帝赤身裸體在大街上游行示眾的丑事，乍一看，似乎令人難以相信，只能是作者奇特的想象和藝術(shù)的夸張而已。然而，人們讀了之后，誰也不會(huì)懷疑它的真實(shí)性，原因何在？皇帝為什么會(huì)受騙出丑？這個(gè)故事究竟可笑在哪里？”這一連串的問題激起了學(xué)生思維的漣漪。有個(gè)學(xué)生說：“課文具體描述的是看不見的實(shí)際上根本不存在的美麗的新裝，而深刻發(fā)掘的是看得見的皇帝及其大小官吏的丑惡靈魂，所以并不失真。”另一個(gè)學(xué)生補(bǔ)充說：“漫畫家憑借自己刻畫人物表情和性格的敏銳能力，抓住描繪對(duì)象實(shí)在的氣質(zhì)特征或者表情動(dòng)作，經(jīng)過提煉，以夸張變形的藝術(shù)處理，達(dá)到生動(dòng)有趣﹑神態(tài)逼真﹑耐人尋味的藝術(shù)效果，甚至可以做到比真實(shí)更真實(shí)的藝術(shù)境界，給人留下特別深刻的印象。《皇帝的新裝》是運(yùn)用想象和夸張的手法，揭露和諷刺了以皇帝為代表的反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)的虛偽和愚蠢。皇帝之所以會(huì)受騙出丑，主要原因在于他的極端昏庸無能和窮奢極欲。這也正是這個(gè)故事十分可笑的原因之所在。”

二、利用幽默化的教學(xué)語言

1.口語

我給學(xué)生講解成語“胸有成竹”，先據(jù)字面意思，望文生義，故意錯(cuò)誤解釋為：“胸有成竹是肚子里面有根竹棍的意思。”學(xué)生嘩然。我便提醒學(xué)生，解釋這類詞語必須追根求源。宋代畫家文與可畫竹聞名于世，后來，晁補(bǔ)之的詩中說：“與可畫竹時(shí)，胸中有成竹。”這便是成語“胸有成竹”的出處。現(xiàn)在“胸有成竹”比喻在做事之前已經(jīng)拿定了主意。這種“有意錯(cuò)誤”的幽默，分明加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)“胸有成竹”這一成語的理解和記憶。

2.體態(tài)語

在每一堂課的開端，如果能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容或者教學(xué)中心，給學(xué)生一個(gè)幽默小品，將會(huì)產(chǎn)生動(dòng)人的誘惑力，使學(xué)生的思維﹑情趣與教師的教學(xué)意圖高度統(tǒng)一，使整個(gè)課堂氣氛富有和諧的美感，從而取得良好的教學(xué)效果。我講《守財(cái)奴》時(shí)，一跨進(jìn)教室門口就兩眼死死盯著講桌上那個(gè)粉筆盒，兩臂微舉，身子一縱，撲向前去，一把將粉筆盒抓住，說：“我搶到了一個(gè)金子的梳妝匣。”接著又一本正經(jīng)地叫學(xué)生將課文翻到了《守財(cái)奴》。從此，葛朗臺(tái)搶梳妝匣的形象便深深印在了學(xué)生的腦海里。這種出乎學(xué)生意料之外，又入乎教材情境之中的教法，用在教學(xué)的開端，顯示了其特有的“磁性”，一下子就揪住了學(xué)生的注意力。

有時(shí)，教師的體態(tài)語完全是一種表演的藝術(shù)，因?yàn)榻處焺?dòng)了真情，陶醉于教學(xué)設(shè)計(jì)之中。我的一個(gè)同事，在回憶他的老師執(zhí)教《報(bào)任安書》時(shí)說道：“他用的是講述法，當(dāng)講到‘人固有一死……最下腐刑，極矣’時(shí)，他兩頰掛著清淚，讀講評(píng)析，怒發(fā)沖冠，十分氣憤。整個(gè)課堂被懾控了，同學(xué)們有如身臨其境，看到講臺(tái)上的老師已不是平日的老師，仿佛是司馬遷站在面前作血淚控訴。如今我的老同學(xué)都已經(jīng)年近花甲了，相見時(shí)憶及當(dāng)年聽課的情狀，又情不自禁地背誦起了《報(bào)任安書》來。”必須明曉，不動(dòng)真情，不在陶冶學(xué)生情感上下工夫，要想使學(xué)生真正學(xué)通課文，幾乎是不可能的。

三、適當(dāng)補(bǔ)充一些與教學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系的具有幽默效果的內(nèi)容

教師講課圍繞教學(xué)內(nèi)容，緊扣教學(xué)中心，補(bǔ)充一些資料以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容是必要的。在補(bǔ)充的資料中，注意選取有喜劇色彩的東西以增強(qiáng)教學(xué)的幽默感，提高教學(xué)效果，則更有意義。當(dāng)然，如果單純用與教學(xué)無關(guān)的材料，用外在的或者強(qiáng)行的方式去開玩笑，那便是為幽默而幽默了。這種幽默就降低為低級(jí)趣味，失去了應(yīng)有的意義，甚至?xí)砀弊饔茫仨殘?jiān)決摒棄。

四、利用各種修辭方法

我給學(xué)生講“古代漢語與現(xiàn)代漢語比較語法”時(shí)，開堂說道：“現(xiàn)代漢語是從古代漢語發(fā)展、演變而來的。它們之間有著歷史的淵源關(guān)系，經(jīng)常‘暗送秋波’”。成語“暗送秋波”將干巴巴的語言文字?jǐn)M人化了，收到了強(qiáng)烈的教學(xué)藝術(shù)效果。

盧梭在《愛彌兒》里指出：“教育的藝術(shù)是使每個(gè)學(xué)生喜歡你所教的東西。”其實(shí)，興趣就是最好的老師，興趣能使一個(gè)手腳不停的孩子變得安分守己，沉浸在追求知識(shí)的樂趣之中；興趣能使一個(gè)人非常專注，在自己迷戀的世界中孜孜不倦地追求。實(shí)際上，從某種意義上講，激起了學(xué)生探求知識(shí)的興趣就等于將方法（或規(guī)律）教給了學(xué)生，學(xué)生便可以在知識(shí)的寶庫中隨意攫取自己所需要的知識(shí)。

幽默既妙趣橫生，又鞭辟入里，往往三言兩語就會(huì)使人拍案叫絕，忍俊不禁。而當(dāng)人們收斂笑容時(shí)，掩卷深思，又會(huì)領(lǐng)悟到其中蘊(yùn)含的智慧和哲理。◆（作者單位：山東省青島市城陽區(qū)職業(yè)教育中心）

□責(zé)任編輯：王鋒旗