結構篇

[備考指津]

結構是作文的骨架。日本著名作家小林多喜二說：“正如結構二字的字面含義是蓋房子一樣，不管你的目的多么高尚，材料多么優良，如果蓋得不好。搖搖晃晃，結果是毫無用場。”這段話揭示了結構——這看似形式的部分，對文章成敗的意義。

其實，不僅作文講究結構，建筑、繪畫、音樂……哪一種藝術形式在結構上不是殫精竭慮、務求其美呢?

對于作文結構美感的營造，我想同學們也能說出個一二三四條來。

譬如，結構整體上要勻稱。不能老三段，開頭50字，結尾50字，中間500字，那樣看起來像一個大腹便便的人；一篇600字的作文，至少要分5個段落，當然，也不要分得太碎，一兩句話就獨立一段，看起來像古龍武俠小說的寫法，也不適宜。

譬如，結構要首尾圓合。寫開頭的時候就要想到結尾怎么設計。寫到結尾的時候必須考慮怎么與開頭呼應，使作文能前后相援，渾然一體，而不是缺頭少尾，或者兩不搭界，看起來禿頭禿腦、前后割裂。寫作的過程，如同“盤球”，最后得把球盤圓了。

……

這些大家耳熟能詳，已經掌握得比較好的，我就不再贅述。我這里要跟同學們噦嗦的，是作文主體部分結構的安排。

主體部分的結構，大致有并列式(A|B|C|D)、對比式(A←→B)、承接式(A→B→C→D)、主輔式(ABC)幾種。在這幾種基礎上，還可以有若干種變化。

并列式，是同學們喜歡用的，因為它構思起來相對容易一些。中考中，并列式更幾乎占據半壁江山，什么小標題式、鏡頭組合式、日記連綴式等等。中考那么緊張，并列式搭建的難度不高，很適合一般考生，沒有理由不選用它。

但還是要注意變化，如果過度追求統一，把每個段落都結構得整整齊齊，不僅小標題、段首句、段末句的句式及字數一致，而且每個片段中句子的數量、寫作的內容、寫作的順序也整齊劃一，那么，美么?譬如一篇所謂的佳作《感謝他們》，主體部分3個片段：“感謝小草的堅強”“感謝落葉的淡泊”“感謝流水的奔騰”，每個片段內部都是3個自然段，第1段都是寫景，第2段都是引用詩句，第3段都是點題，感覺就不像在寫作文，而是在“填”作文。本來應當高度個性化、獨創性的寫作，如果成了統一的模式，讀來則難免乏味。

對比式，在近些年的中考中運用得好的佳作也不少，因為對比能產生鮮明的藝術效果。對比運用得宜，會使文章的主題、情調、色彩越發濃郁。譬如2008年揚州一位考生寫《回家》，巧妙設計了三組對比：小姑給我買水晶鞋，媽媽給我買球鞋；小姑請我吃牛排匹薩，媽媽給我做刀削面；小姑用奧迪車送我，媽媽打著傘在巷口等我，借以突出物質享受的誘惑最終敵不過充滿溫馨與親情的“家”，襯托出母愛的自然與深沉。

生活里何時、何處沒有對比啊!就以親情為例吧：親情有親疏，對這個近些，對那個遠些；親情有表里，有的外冷而內熱，有的外熱而內冷；親情有加減，有時需要做加法，有時需要做減法；親情有苦樂，有時苦中有樂，有時似樂實苦；親情有圓缺，有時月圓人不圓，有時人圓心不圓……所以，不要怕不好用對比，我們需要琢磨的是怎樣使用對比結構，讓自己的事、情、理、趣得到更集中、更強烈的呈現。

承接式，在敘事類作文、游記作文、具有小說意味的作文里，使用很普遍。令人稍覺遺憾的是，最近幾年，承接式結構在中考中受到了冷遇，原因不外有二：一是承接式對敘述、描寫能力，對銜接、過渡能力都有一定要求；二是最近幾年少數同學一味急功近利，荒廢了一些基本的作文訓練，寫作以取巧至上。

翻翻我們的課本，承接式結構的佳作比比皆是，如《皇帝的新裝》《柳葉兒》《棗核》《阿里山紀行》等等。可以這么說，承接式最能訓練記敘文的寫作能力，因為你既需要考慮怎么把起因、經過、結果交代清楚，又需要琢磨如何避免平鋪直敘、寫出波瀾起伏來。記敘文的很多技巧，如倒敘插敘筆法、抑揚筆法、起承轉合筆法，大多體現在承接式結構里。

主輔式，即全文的前前后后圍繞一個核心段落，或鋪墊蓄勢，或渲染襯托，或漾出余波，以突出這個核心片段。譬如朱自清的《背影》，全文的中心就在父親攀爬月臺那一段，前面寫凄涼的家境，是渲染氣氛，寫父親為我送行的種種，是鋪墊蓄勢，前面的準備功夫做足了，父親的“背影”隆重登場，效果自然非同一般。同學們練習主輔式。難點在渲染、鋪墊部分，處理不好，不僅達不到預想的效果，而且會游離到整篇以外，寫跑了。

最后再強調兩句：對于一篇作文而言。主體部分的結構安排遠比首尾的結構安排重要，我們千萬不能舍本逐末；對于每一位同學而言。可能你的思維品質會更適合某種結構，我的建議是先逐個練習一番，在比較中選定、練熟自己最順手的一兩種結構方式。

[佳作示例]

我們一起走過

南通一考生

大片大片的麥田，湛藍湛藍的天空，潔白潔白的云朵。收麥季節，我們和大人一起走過，分享喜悅和歡樂……

當晴朗的天空又一次被金色的麥田托起，農忙的味道已蔓延到家家戶戶。當大人們拎著鐮刀下田收割時，我們也興奮得沒等太陽曬到被窩就早早起來，走到曰埂上。正好遇上一樣跳著過來的鄰家伙伴們。大人們揮舞著鐮刀，一行行地往前割，我們便在田岸上追逐，笑聲在田野中回蕩著。田埂上的小草一簇簇的，綠葉一片挨著一片，見著我們，羞答答地縮在一邊，好像站錯了地方的孩子，可玩瘋了的我們誰也不去理會。割累了的大人們時常站直了腰，歇一歇，看到旁邊嬉鬧著的我們，微微一笑，繼續彎腰揮鐮。

快到中午，太陽越來越興奮，我們只好躲在家里，挺懂事似的倒上滿滿一大杯熱茶，跑到外面墻角邊摘幾片說不出名字的香草葉子，洗干凈，放到杯里，看著翠綠翠綠的香葉兒，聞著淡淡的香氣，想像著人人們等會兒“搶茶”喝的情景……我小嘴一咧，又蹦蹦跳跳地跑到廚房，蹲在灶旁，看著爺爺把稻草一把接一把地送進灶膛，想著過一會兒桌上有幾樣自己最愛吃的菜，忍著饞偷偷地笑……見著飯好了，我跑著跳著到田頭，扯著嗓子喊著“飯好啦”。于是，揮舞的鐮刀終于歇了一把勁兒……

吃完午飯，睡完午覺，快到傍晚時分。樣著惺忪的睡眼，歡快的身影又一次開始了穿梭，田埂上的笑聲拉著將要逝去的陽光從田間葉縫中鉆出來，閃耀著流動的質感。我們依舊跟著鐮刀的節拍，在田間無憂無慮地跑著、跳著、笑著、玩著。掛在火紅的天空中的夕陽，似乎笑看我們，深深醉去……

可是，夕陽總會落下，無憂無慮的小孩子總會長大。如今坐在考場上的我，依舊會仰著臉，望著天空，癡癡地幻想明天的天空還像一塊剛染的布，藍底，帶著些許白云做的花紋，而我依舊會無憂無慮地在麥田中盡情地跑著、跳著、笑著，和大人們一起走過……

評點

本文存在兩個時間點，一是現在——坐在考場上，一是童年——奔跑在田野間。開頭一段，用意象排列的方式自然含蓄地進入回憶，最后一段，用“夕陽總會落下，無憂無慮的小孩子總會長大”一句，巧妙地從回憶中淡出。主體部分，以時間為序，寫麥收時節農家的一日生活。大人的忙碌和孩子的歡樂相映成趣。每個段落開頭都有一個標示時間的領起句，有的是在描寫中點出時間，有的是在敘述中交代時間，表達靈活而不呆板。