立意篇

[備考指津]

立意，即主旨，它是作文之魂。古人云：“凡為文以意為主，以氣為輔，以辭彩章句為之兵衛”，“意猶帥也，無帥之兵，謂之烏合”，說的都是這個道理。

立意跟人的胸襟、抱負、見識有關。作家蕭乾從一位身為美籍華人的舊日同窗托他帶幾顆棗核試種一下，聊解思鄉之情的小事中，體認到海外游子即使國籍改變了，民族感情依然沒變，我們這個民族，她的兒女無論漂泊到哪里，對故土的思念、依戀總是那么強烈、長久。如果換作你，就這么一點小事，你想到的立意可能是什么?是那些海外華人是多么思念故鄉、故土呢，還是離鄉離鄉，離開得越久，越覺得“香”?你會不會從“國籍和民族感情的關系”“我們民族有特別的向心力、凝聚力”的角度來思考這件小事呢?

立意也跟思維的求新、趨深的訓練有關。胸襟、抱負、見識的培養需要長期的積淀，而思維的訓練，如果堅持一段時間，必有小成。

操作上，可著重于以下三點：

一、實與虛

一般初中生往往都是“實”在人，喜歡就事論事：題目是“吃”，我就寫吃西瓜，吃月餅，吃食堂；題目是“回家”，我就寫雙休日往家里趕，寫回家的見聞。

既然大多數同齡人都有思維淺表化的弱點，尚“實”，那么我就要著意尚“虛”。

你“吃”的是具體的食物，我“吃”的是文化(《吃透論語》)，是藝術(《吃的藝術》)，是境界(《吃的境界》)，是環境危機(《吃在中國?在吃中國!》)，是獨立精神((吃自己的飯，不要吃父母》)。

你“回”的是那個有父母的屋子，我“回”的是精神、文化、思想、意識的“家”，比如質樸行文，自然成篇，是一種作文的回家；清明、端午、中秋等節日被定為法定假日，是一種文化傳統的回家；將祥云、漆紅、紙卷軸等中國元素融人奧運火炬，是一種民族自信的回家；京劇走進中小學課堂，是一種文化的回家……

當然，如果某個題目的意思太過顯豁(如“路”“燈”“鎖”)，一般人不用多想，都會滑到“虛”的層面立意，這時建議你反其道而行之，棄虛就實。

二、順與逆

一般初中生往往有“從眾心理”，順著大多數人的意見、專家的意見去看問題。于是，題目是“責任”，他就大談責任多么重要、不負責任多么可惡；題目是“今天真好”，他就琢磨今天好在哪里，是天氣好，心情好，精神好，胃口好，還是遇到的人好。這樣去提煉立意固然不錯，但容易成為大路貨。

我們其實可以反過來思考：責任應該不應該有個界限、范圍?今天某個方面如果“不好”是不是就一定是灰暗的了?這么一逆著想，就會發現：有時明確責任的區域似乎更重要，隨便地劃分責任本身就是一種極不負責任的行為；而今天即使你倒霉的事情一樁連著一樁，但夜闌人靜時的反思，卻是你這一天彌足珍貴的財富，“今天”依然可以說“真好”。

為了訓練逆向立意的水平，遇事不妨刻意逆著思考，努力尋找合理性：你說“自古逢秋悲寂寥”，我偏說“我言秋日勝春朝”；你說“近墨者黑”，我偏說“近墨者未必黑”；你說諸葛亮智慧不凡，我偏說孔明慮有不足；你說成功很重要，我偏說成功其實不很重要，優秀才重要……

順向立意，比較省事，其實是思維懶惰的表現；逆向立意。比較費神，但也往往能提煉出讓人心神為之一振的新意。

三、單向與辯證

一般初中生沒有受過辯證思維訓練，看問題習慣于非此即彼，停留在某一面。如果你明白事物是聯系的、發展的，就容易比別人看得深刻。

譬如，我們都知道凡事應該堅持，不能輕易半途而廢，許多時候成功與失敗的差別就在于能否再堅持一會。于是，一般同學議論這個話題，總喜歡片面強調堅持的重要性，“堅持、堅持，還是堅持”。而如果用辯證的觀點看，事物是發展的，或許彼時堅持是對的，但情勢發生了變化，此時再堅持就顯得僵化不知變通了。所以，更合適的做法可能是“堅持，堅持，堅持，選擇放棄”。

總之，平時應加強跟立意有關的思維訓練，磨礪求新、趨深的本領?？吹阶魑念}目后，先估摸大多數人會怎么立意，然后即使搜索枯腸、絞盡腦汁，也要做到超凡脫俗、勝人一籌。

[佳作示例]

圓護

揚州一考生

有時，束縛也是一種呵護。

一個雨后清新的日子，我在外婆的小菜園中散步。

萬物變得充滿活力，嫩綠的小青菜一株一株的，整齊地排著隊。菜葉上還留著幾滴剛下的雨水，光線透過這晶瑩的水珠，便折射出七彩的光，好莢呀!

突然，我被遠處的絲瓜吸引住了。細長的藤纏繞在外婆架的竹子上，上面還掛著一條一條碩大的絲瓜。真誘人!我趕緊跑了過去。

走近了一看，我驚呆了，一條條的絲瓜上竟也纏著細細的長藤，而且已將瓜身上壓出了一道道深深的創痕。我不禁可憐起絲瓜來。這本來青嫩可愛的絲瓜上無故多出了這些難看的傷痕和長藤的束縛。

我要為絲瓜除掉這束縛，給它自由成長的空間。說干就干，我剝掉了纏在絲瓜身上的青藤。讓我意想不到的事發生了，只聽“啪”的一聲，絲瓜掉在了地上——維持它生命的莖斷了。

我陷入了沉思：被我認為是束縛絲瓜成長的藤，居然是絲瓜的生命線；剝離了藤的束縛，我本以為會減少它的傷痛，使它更好地成長，不想它卻因此失去了生命。

這便是自然界的法則，有時候，最好的呵護不是無微不至的關心，而是束縛。斷了線的風箏，失去了束縛，無法高飛。

遙想當年，唐太宗曾被魏征氣得要將其殺掉，而當魏征真的死了，唐太宗又是多么地悲傷。如果沒有魏征直言勸諫的束縛，哪里會有“貞觀主治”的初唐盛世呢’

入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡?！吧趹n患，死于安樂”告訴我們最真的道理：其實，束縛往往是最好的呵護!

評點

這篇作文，作者運用辯證思維，從生活中的一個日?，F象，對“束縛和呵護”的關系有了全新的認識，提出了“束縛往往是最好的呵護”的不凡見解。一個十五六歲的同學，能這么深入地看問題，令人刮目。在論述上，作者綜合運用生活素材和歷史人文素材，由事及理，兼論古今，娓娓而談，不匱情韻。

[遺憾作文]

呵護

揚州一考生

我快樂。因為我在充滿呵護的藍天下茁壯成長。

——題記

呵護是媽媽如春雨般“隨風潛入夜，潤物細無聲”的溫柔。不需要華麗的詞藻，只需平常的問候。

“可可，多穿點衣服，別感冒了，生病了會難受的?！薄翱煽?，早餐在桌上，別忘了鍋里有火腿啊!”……

媽媽雖然不像春雨那樣“潤物細無聲”，但是，媽媽這些在同學眼中所謂的“啰嗦”，在我耳中卻如一首動聽的音樂，讓我在學習上有了動力。

媽媽的呵護就是這樣，幾句平常的話，就讓我的心田暖暖的。

我快樂，因為我有媽媽的呵護。

呵護是老師“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的執著。

“可可，過來一下，快中考了，壓力好像有點大，老師希望你放開了去考，要把中考踩在腳下，對自己說‘我能行’?！薄巴瑢W們，中考沒什么可怕的，要相信自己!”咦?老師為什么臉色蒼白，手按著胃呢?下課了。我，消悄隨老師來到辦公宣。胃藥?原來老師的老毛病犯了，我的雙眼紅了，默默對自己說：“一定要加油!”

老師的呵護就像蠟燭，為了別人，不顧自己的身體。老師，我們也會像你呵護我們一樣呵護你。

我快樂，因為我有老師無私偉大的呵護。

呵護是朋友間的“有福同享，有難同當”。臨近中考，不免有些壓力，我們互相鼓勵，相互支持。

“中考，我們要一起加油哦!”就是這句話，讓我昂首挺胸地走進了考場。

我快樂，因為我有朋友的呵護。

在充滿呵護的天空下，我會像一只永不服輸的海燕，沖向成功的未來。

評點

單就語言、情感而言，本文還是可圈可點的，但立意過于平淺。作者一沒有仔細推敲呵護的內涵和外延，簡單地把呵護等同于關心、愛護，從呵護的嚴格詞義上講，第三個片段寫朋友間的互相鼓勵、支持并不恰當；二是缺少主動自覺的求新、趨深意識，他所做的就是組織材料，從媽媽、老師、朋友等角度去附和命題，在這種附和中，自己的思想、思考就被放逐了。