培養學生個性化作文的探索

展望未來的作文教學，尤其是在物質文化生活日益豐富，各種知識、信息獲取渠道日趨多元的背景下，如何培養學生在寫作實踐中實現“個性、自由”的表達，克服寫作過程中語言乏味、空洞無物，甚至千人一面的弊端，從而實現寫作的真正創新，是當前課程改革不斷深入過程中一線語文教師的當務之急。下面我就如何培養學生個性化作文進行幾點探討。

一、用心感悟原味生活，抒寫獨特體驗

豐富多彩的生活是我們進行作文教學擷取素材的巨大資源庫，語文教師應多激勵學生深入走進生活，用心感悟原味生活。讓學生學會觀察生活，善于調動多種感官關注日常生活小事，細致而有條理地觀察思考生活片段、細節以及人物的音容笑貌、舉手投足，還有事物、時令變化和日月星辰、花草樹木、鳥獸魚蟲等，及時記錄其色味、冷暖與態勢，挖掘和捕捉生活中的精彩瞬間，感悟原味生活的真實和情趣，抒寫獨特體驗。

我校有位語文教師曾跟我講過一則有趣而靈動的故事。一次，她給學生布置了一篇周末作文，要求同學們利用周末時間去觀察我們惠州的西湖，然后寫一篇以西湖景物為題材的作文。其實她這次布置習作任務是“故設圈套”，因為這段時間剛好是西湖公園內進行環境整治期間，西湖要進行排水清淤。當同學們紛紛來到西湖公園，看到的是一個空蕩蕩的、見不到一滴水的西湖時，都傻了眼。怎么辦呢?沒水的西湖叫人怎樣寫出她的美?老師布置的任務該如何完成呢?

非常可貴的是同學們并沒有因此放棄，他們進行深入觀察，用心地感悟周圍的一切，努力搜尋能觸動自己靈感的素材，最終完成了這次寫作任務。同學們的作文角度多維，感悟獨特而深刻:有的從花草樹木長勢旺盛、蓬勃生機中感受到生命的粲然、環保的重要;有的把泗洲塔想象成一位滄桑而堅壯的老人，歷經了歲月的洗禮，見證了惠州歷史的興衰巨變;有的從九曲橋的獨特造型，聯想到生活中的困難和曲折其實也是豐富人生的另一種美;有的從東坡雕像那睿智而深遠的眼神中，窺見到這位奔放而豪邁的大詩人為惠州文明的積淀所留下的歷史足跡;更有的從天空中眷戀于西湖美景而徘徊飛翔的白鷺，寫出了西湖的雋永之美，和諧之美。

二、善于創設有效情景，引導學生個性表達。

作文教學中，如何創設有效情景，充分調動學生寫作的積極因素，并在寫作中進行多角度個性表達非常關鍵。我認為，教師創設的情景必須新鮮有趣，學生參與的熱情才會高漲，體驗才能深刻。現代心理學家皮亞杰曾說過“一切有成效的活動必須是以某種興趣為先決條件的”。因此，教師要善于根據作文內容選擇最佳的激趣方式作為引導學生積極作文的突破口。

如我校一教師在教學二年級寫話《有趣的胖大海》時，充分利用了學生好奇的天性，調動了學生所有的感覺器官，讓他們用眼睛看、用手摸、用鼻子聞，觀察胖大海的顏色、形狀、大小，再讓學生猜測“它可能會是什么的樣子”。學生的興趣被調動起來后，該教師又拋出一個個問題:“為什么這么一顆小小的、干癟的果實會取這么奇特的名字呢?”“被水浸泡后，它發生了什么變化?”“杯子里的水又有什么樣的變化?”學生個個被教師提出的問題所吸引，紛紛投入到實驗活動中，從而獲得了有趣的體驗和寫作素材，為習作做好了鋪墊。

三、構建心靈自由的殿堂，激發學生自由創作

心理學研究表明:孩子只有在身心完全放松、精神高度自由和愉悅的狀態下，才能創造出富有靈性的語言。要讓學生充分享受“心靈自由”，教師就要積極激發學生的想象思維。海闊天空的想象和由此及彼的聯想是十分重要的情思活動。

每一位學生都有創造的潛能，所以教師要做的不是從零開始培養，而是提供機會讓學生心靈的泉水無拘無束地奔涌，讓學生敢想。學生的想象力是受他們看到的、用過的、說過的、吃過的實實在在的事物刺激而產生的。根據這一心理特點，教師要隨機抓住眼前的事物，引導他們看實物、廣聯系、構情節、寫片斷。

四、使用鑒賞型的個性評改，提高學生寫作熱情

在作文的評改中，有兩種方式值得提倡:一是恰當評分。評改時不必每次作文都打分，富有鼓勵性的幾句評語更能起到較大的激勵作用。對于盡管還存在某些問題但已很好地完成本次作文目標的文章可以給高分，甚至滿分。評語要具有鼓勵性、建議性、針對性，口氣為談心式或商討式，使學生既看到自已的進步，又知道存在什么問題及怎么樣修改;二是與學生共賞，或讓學生自改、互改。師生共同評賞習作，多讓學生提出意見，教師加以引導、點撥，重在鼓勵，使優等生增強信心，給自己提出更高的要求，使后進生看到自己的閃光之處，知道怎么寫。修改整理后，可將佳作張貼或投稿發表，使學生體會到成功的不易和喜悅。

責任編輯趙靄雯