“化學(xué)式與化合價”教學(xué)設(shè)計理念

初中化學(xué)教材中，“化學(xué)式與化合價”課題包括化學(xué)式、化合價和有關(guān)相對分子質(zhì)量的計算，它們是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具。縱觀整個初中化學(xué)教材，這部分內(nèi)容既是重點也是難點，是整個初中化學(xué)學(xué)習(xí)上的“分水嶺”，學(xué)生在學(xué)習(xí)上開始出現(xiàn)分化。因此對本課題建立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計理念將對教學(xué)起到良好的指導(dǎo)作用。

一、突破教材框框優(yōu)化教學(xué)程序

合理的教學(xué)程序設(shè)計體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的安排與學(xué)生認識順序的科學(xué)統(tǒng)一上。合理的認識順序應(yīng)該是從整體上要把握住教材體系、編者意圖，抓住知識間的聯(lián)系與銜接，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難處，調(diào)整教學(xué)程序，為突出重點、分散難點作好準備。本課題教材的安排是先介紹化學(xué)式的書寫及化合物化學(xué)式的讀法，再學(xué)習(xí)化合價。單質(zhì)的化學(xué)式書寫比較簡單，較有規(guī)律，因此可根據(jù)教材順序進行教學(xué)。而化合物化學(xué)式的教學(xué)難度較大，特別是化合物讀法中要不要讀出原子個數(shù)(例如MgCl2，CO2讀法)，在認識化合價之前很難講清楚。因此教學(xué)順序的安排上要做相應(yīng)調(diào)整，把化合物化學(xué)式書寫及讀法的教學(xué)安排于學(xué)習(xí)化合價知識之后。這樣學(xué)生有了化合價知識，可用化合價的原則對化學(xué)式的書寫作檢查，用化合價的知識對化學(xué)式的讀法作指導(dǎo)，學(xué)習(xí)起來就不太費勁。

二、源于教材優(yōu)于教材

教材是課程資源的一部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的素材，對教學(xué)起主導(dǎo)作用。但教材在某些知識層面上無法滿足實際教學(xué)的需要，需要教師在教學(xué)中精心設(shè)計，不斷完善教學(xué)體系。

本課題教材以P2O5為例介紹化合物化學(xué)式的書寫，過程較復(fù)雜，況且學(xué)生學(xué)習(xí)之后在實際運用中不能快速地書寫物質(zhì)的化學(xué)式，教材中“計算化合價絕對值的最小公倍數(shù)與原子數(shù)再寫出物質(zhì)的化學(xué)式”不實用。把學(xué)習(xí)過程設(shè)計成以下幾步:寫元素符號→標(biāo)化合價→交叉寫原子數(shù)→約簡→檢驗。例如寫二氧化硫的化學(xué)式:SO→SO→S2O4→SO2→檢驗，過程簡單明了，消除教材的繁、雜。學(xué)生能快速、正確地書寫化合物的化學(xué)式。不同類型的化合物化學(xué)式的書寫稍有差別，介紹書寫化合物化學(xué)式方法后，把化合物分為五類:①氧化物;②金屬和非金屬元素組成的化合物;③含有原子團的化合物;④含可變化合價元素的化合物;⑤一些特殊物質(zhì)如H2O2、Fe3O4。這樣加以分類、細化，學(xué)生對書寫化學(xué)式心中有數(shù)，有一套行之有效的對付方法。

三、感性認識與理性認識相統(tǒng)一

本課題理論性強、較抽象、知識量大。這些知識在學(xué)生的認識圖式中沒有適當(dāng)?shù)纳L點，難以被學(xué)生同化。為使學(xué)生順應(yīng)新的認識情境，教師要有新的教學(xué)理念和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。前四單元學(xué)習(xí)中，一些常見物質(zhì)的化學(xué)式課本已出現(xiàn)，讓學(xué)生逐漸熟悉，自然記住，這樣可減輕學(xué)生記憶枯燥乏味的化學(xué)用語的負擔(dān)，分散本課題的難點，學(xué)生不會感到那么多的化學(xué)式蜂涌而來。

在教學(xué)中如利用多媒體動畫課件，放映金屬鈉與氯氣如何形成NaCl的過程，學(xué)生充分認識到元素化合價與其原子核外最外層電子數(shù)有密切關(guān)系，離子所帶的電荷數(shù)與元素所呈現(xiàn)的化合價是一致的。化學(xué)實驗使學(xué)生學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。本課題可設(shè)計一些實驗，使一些抽象知識化解于感性直觀教學(xué)中。如氯化亞鐵、氯化鐵是經(jīng)常混淆的兩種物質(zhì)，可出示淺綠色的FeCl2溶液和黃色的FeCl3溶液，學(xué)生理解到兩種物質(zhì)本質(zhì)上的差別。如將兩瓶無色氣體SO2和H2S口對口對接后抽去玻璃片后，可觀察到有淡黃色物質(zhì)生成(無中生有)，學(xué)生感到新奇，其反應(yīng)原理如下: 二氧化硫(SO2)+硫化氫(H2S)→ 硫(S)+水(H2O)，生成淡黃色的物質(zhì)是硫。這樣學(xué)生直觀認識到某些元素在不同的化合物中可呈不同的化合價。

四、接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)并重

本課題知識遠離學(xué)生的生活經(jīng)驗，若一開始就采用探究學(xué)習(xí)有一定困難，因此可先設(shè)計“有意義接受式”教學(xué)方式，針對學(xué)生的特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在元素常見化合價學(xué)習(xí)中，教師可運用卡片，強化記憶，可編寫韻語，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。有關(guān)相對分子質(zhì)量的計算，可按教材的安排，傳授根據(jù)化學(xué)式計算的三種類型。在接受一定知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探究一些以前末出現(xiàn)過的物質(zhì)化學(xué)式的書寫，如溴化鈉、氧化鋁、二氧化氮、硫酸鋅等。在實際生活中了解一些藥品、食品的成分，各種成分所占的質(zhì)量分數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生探究生活中如何補鈣、食鹽如何加碘等，使學(xué)生所學(xué)的理論知識與實際生活拉近距離，又加強了對學(xué)生的思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。

責(zé)任編輯潘孟良