物理概念教學(xué)的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)

教師在講授物理概念時(shí)，與其自己把物理概念講清楚，不如引導(dǎo)學(xué)生從具體事例對(duì)比、分析，抓住事物的共同特性和本質(zhì)屬性，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，通過自己的思維逐步形成物理概念.因此，教師的作用不是單純的講解，而應(yīng)該是引導(dǎo)，使學(xué)生理解到物理概念不是主觀臆造出來的.教師采取一些行之有效的方法使物理概念的教學(xué)得到深化，將更有利于學(xué)生牢固掌握和熟練運(yùn)用物理概念.筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就初中物理概念教學(xué)的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì).

一、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)概念的建立過程

教師在概念教學(xué)時(shí)向?qū)W生介紹相關(guān)的感性材料，如生活中的實(shí)例、學(xué)生日常見到的一些現(xiàn)象等，使學(xué)生獲得必要的感性認(rèn)識(shí)，這是學(xué)生形成概念的基礎(chǔ).當(dāng)學(xué)生對(duì)教師介紹有關(guān)的物理現(xiàn)象和物理事例有了比較充分的感性認(rèn)識(shí)，而自己用已有的知識(shí)又無法合理解釋這些現(xiàn)象與事例時(shí)，便會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲.

1. 通過實(shí)驗(yàn)探究建立概念

讓學(xué)生自己完成實(shí)驗(yàn)的探究，親身體驗(yàn)概念的建立過程，有利于學(xué)生加深對(duì)概念的理解.如通過探究“壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)”建立了壓強(qiáng)的概念.學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，利用海綿、小桌和鉤碼，在鉤碼個(gè)數(shù)(壓力大小)相同的條件下改變海綿受力面積的大小，發(fā)現(xiàn)海綿的凹陷程度不同，即壓力的作用效果不同;在海綿受力面積相同條件下改變鉤碼個(gè)數(shù)(壓力大小)，發(fā)現(xiàn)海綿的凹陷程度也不同，即壓力的作用效果也不同.綜合分析則能得到壓力作用效果(壓強(qiáng))與壓力大小、受力面積大小的關(guān)系.學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并建立的概念，自然會(huì)在腦海中留下深刻的印象.

2. 從物理現(xiàn)象中提取概念

一些物理概念的建立是從某類現(xiàn)象中提取共性而得到的，這類概念的教學(xué)應(yīng)充分利用學(xué)生所熟悉的相關(guān)例子進(jìn)行分析比較，發(fā)現(xiàn)例子的共同的特點(diǎn).如理解“功”的概念，主要在它的兩個(gè)必要因素，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從一些做功的日常例子中找出它們的共同點(diǎn)，如“起重機(jī)提升建材”、“小明從地上把課本撿起來”、“工人推著箱子前進(jìn)”等.通過細(xì)心對(duì)比、分析、總結(jié)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的共同的特點(diǎn)就是“有力作用在物體上，物體在力的方向上移動(dòng)了一定的距離”，從而得到“功的兩個(gè)必要因素”，既領(lǐng)會(huì)了概念的實(shí)質(zhì)，又提高了分析能力.

二、指導(dǎo)學(xué)生全面理解概念的內(nèi)涵

每一個(gè)物理概念都具有比其字面描述的更為豐富的內(nèi)涵，概念既然是從許多物理現(xiàn)象中抽象出來的，就不能脫離這些實(shí)際去抽象、簡單地理解它，必須充分闡明概念本身的意義，它的引用都有利于準(zhǔn)確描述一些物理現(xiàn)象或規(guī)律，是掌握好物理知識(shí)的敲門磚.

1. 深入理解概念的物理意義

物理學(xué)中許多概念的引入，都與一大類物理現(xiàn)象息息相關(guān)的，運(yùn)用概念能準(zhǔn)確地描述這些物理現(xiàn)象的內(nèi)涵.學(xué)生弄清概念的物理意義，是系統(tǒng)掌握物理知識(shí)的基礎(chǔ).如在速度概念的教學(xué)中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)速度的意義是“表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢程度”，物體速度大則運(yùn)動(dòng)快，物體速度小則運(yùn)動(dòng)慢，根據(jù)速度的大小即能準(zhǔn)確描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢.例如經(jīng)常有一些學(xué)生認(rèn)為“做功多的機(jī)械功率就大”，這顯然是概念的意義沒有完全理解的表現(xiàn).在功率概念的教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生充分理解好“功率是用來表示做功快慢的物理量”，其它因素都不會(huì)影響功率的大小，不論做功的多少、時(shí)間的長短，功率大做功就快，功率小做功就慢，功率大小就是間斷做功快慢的依據(jù).理解好功率的意義，對(duì)電功率概念的學(xué)習(xí)也有很大的幫助.

2. 注重概念的關(guān)鍵詞

在物理概念的文字表述中，通常有某些重要詞語代表著它的實(shí)質(zhì)或根本特征，理解好這些關(guān)鍵詞是概念正確運(yùn)用的前提，教師在教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分重視.如“壓力”的概念是“垂直作用在物體表面上的力叫做壓力”，它的關(guān)鍵詞是“垂直”，它要求壓力一定要與物體的受力面垂直.學(xué)生理解好它的意義，就不會(huì)在應(yīng)用時(shí)總認(rèn)為壓力是向下的，甚至把壓力等同于重力.又如“電阻”概念中的關(guān)鍵詞是“阻礙作用”，它直接表明概念的內(nèi)涵，若導(dǎo)體對(duì)電流的“阻礙作用”大，導(dǎo)體的電阻就大，“阻礙作用”小，導(dǎo)體的電阻就小.理解好這個(gè)關(guān)鍵詞，學(xué)生在具體應(yīng)用中就能準(zhǔn)確把握好電阻的概念，也有利于從意義上認(rèn)識(shí)導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積等因素對(duì)電阻大小的影響.

3. 把握好概念的延伸

概念的內(nèi)涵也就是概念的本質(zhì)，概念的延伸即是概念的適用范圍，是指概念所反映的具有某一屬性的一類現(xiàn)象或事物.如力的概念是“物體對(duì)物體的作用”，力的概念所反映的特有屬性是“物體對(duì)物體的作用”，此即力的內(nèi)涵.具有這種屬性的情況即是有“力”，如用手提水桶時(shí)，一個(gè)物體(手)對(duì)另一個(gè)物體(水桶)有向上提的作用，這個(gè)作用就是手對(duì)水桶向上的“提力”，此即力的概念的延伸.同樣，磁鐵對(duì)鐵塊有吸引的作用，這個(gè)作用就是吸引力;放在桌面的杯子對(duì)桌面有向下壓的作用，這個(gè)作用就是壓力.

三、引領(lǐng)學(xué)生走出背誦概念的誤區(qū)

解決物理問題就是要運(yùn)用記憶的物理知識(shí)去分析、綜合、推理的過程，準(zhǔn)確的記憶是正確應(yīng)用的基礎(chǔ)，但必須組織有序的知識(shí)才能在應(yīng)用時(shí)成功地檢索和提取.一些學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理概念在學(xué)習(xí)中重要性，每學(xué)到一個(gè)新的概念，都會(huì)很快就把它背誦起來，但一到概念的運(yùn)用，就會(huì)錯(cuò)漏百出，張冠李戴.引領(lǐng)學(xué)生走出背誦概念的誤區(qū)，除了前面所提的指導(dǎo)學(xué)生理解好概念的內(nèi)涵之外，還可以通過以下一些方法讓學(xué)生更有效地記住概念.

1.“望文生義”理解概念的表述

利用每個(gè)漢字的特定含義，根據(jù)物理概念的字面意思聯(lián)系到概念的表述，是記住概念的一種簡便有效的途徑.如“電阻”可分為“電”字與“阻”字進(jìn)行解釋:“電”——電流，“阻”——阻礙作用，即導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用就是電阻.理解好字面的意思，以后應(yīng)用到電阻時(shí)概念的表達(dá)自然能準(zhǔn)確反映出來.又如“內(nèi)能”可分為“內(nèi)”字與“能”字進(jìn)行解釋:“內(nèi)”——物體內(nèi)部，物體內(nèi)部即是分子;“能”——分子動(dòng)能和分子勢能，即“物體內(nèi)部所有的分子動(dòng)能和分子勢能的總和叫做物體的內(nèi)能”.這樣很容易把內(nèi)能的概念清楚表述和理解.

2. 巧妙找出概念與表達(dá)式的聯(lián)系

物理學(xué)中概念的表述經(jīng)常運(yùn)用到了“單位A的B叫做C”形式，而它的表達(dá)式就是“用B除以A就得到C”，即C=B/A. 如“單位體積(A)”的某種物質(zhì)的“質(zhì)量(B)”叫做這種物質(zhì)的“密度(C)”，它的表達(dá)式為:密度=質(zhì)量/體積(P=M/V).反過來，看到表達(dá)式就能正確描述出概念的內(nèi)容，如由功率p=W/T(功率=功/時(shí)間)可知“單位時(shí)間內(nèi)完成的功就叫做功率”;利用p=F/S就可知“物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)”.這種內(nèi)容與表達(dá)式相對(duì)應(yīng)的概念，只要認(rèn)識(shí)了它的規(guī)律，就能熟練運(yùn)用概念進(jìn)行解釋和計(jì)算.

責(zé)任編輯羅峰