喜讀.會讀.廣讀

古代教育家重視“吟誦”，認(rèn)為只有拿調(diào)去讀，才能進(jìn)入文章的情景之中，體味其中精妙。當(dāng)代語文教育家認(rèn)為義務(wù)教育階段正是青少年記憶力最好的階段，抓住這個記憶黃金時期讀背相當(dāng)數(shù)量精美的、典范的詩文，將為一個人的語文素質(zhì)奠定基礎(chǔ)，一輩子受用無窮。因此，朗讀在語文教學(xué)中具有十分重要的意義。那么，怎么做才能提高初中學(xué)生朗讀的效率，增強(qiáng)其朗讀效果呢?

一、喜讀——激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對朗讀感興趣，朗讀效果才明顯。中學(xué)階段已從童年的幻想期進(jìn)入了青春的叛逆期，愛說愛動，是發(fā)現(xiàn)自我的時代，他們不再單純地接受作者的觀點(diǎn)或機(jī)械地理解作者的原意，而是進(jìn)入為情而動的理解性朗讀階段。筆者在誦讀教學(xué)中，采用朗誦錄音帶范讀，讓學(xué)生在誦讀中模仿，以聲情并茂的范讀創(chuàng)設(shè)出濃厚的教學(xué)氛圍。例如，在《荷塘月色》《春》等優(yōu)美的寫景抒情散文中，朱自清運(yùn)用了不少的疊詞，它們猶如一個個跳動的音符貫穿于文章中，有效地增強(qiáng)了文章的節(jié)奏感，通過引導(dǎo)學(xué)生借助停頓、重音及語速等技巧，在反復(fù)品讀中發(fā)揮想象，感受作品富于感染力的語言，學(xué)生能更好地領(lǐng)悟到朱自清散文所具有的音樂美，更能喚起學(xué)生的情感。此外，個讀、分角色讀、賽讀、詠?zhàn)x等多樣的張揚(yáng)學(xué)生個性的朗讀方法，都在課堂內(nèi)外上演，輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的感情表達(dá)大膽而熱烈。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，由淺入深地教學(xué)生領(lǐng)會不同表達(dá)技巧的差異和用途，培養(yǎng)學(xué)生的語言感知和表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)與作者的對話，找到文中的自我存在，就能充分激發(fā)他們的朗讀興趣。

二、會讀——以朗讀促思、以朗讀促悟

文章不是無情物，而是蘊(yùn)含深遠(yuǎn)的意境、高妙的立意。語文教學(xué)中，除了了解文學(xué)作品的基本內(nèi)容外，更為重要的是要深入理解文學(xué)作品的思想內(nèi)容。只有將對作品的認(rèn)識內(nèi)化為外在的朗讀效果，才能夠說學(xué)生真正理解了作品的內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)魯迅《風(fēng)箏》一課，其中一段:“北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中，而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動，在我是一種驚異和悲哀。”教學(xué)中，筆者讓學(xué)生先品讀:“遠(yuǎn)處有一 二風(fēng)箏浮動 ”，就感到“ 驚異和悲哀 ”，這是為什么?見風(fēng)箏，從人之常情來說應(yīng)該是愉快的，而“我”卻感到驚異和悲哀，這就難懂了，這也引起學(xué)生的思考。繼續(xù)讓大家聽聽同學(xué)讀的和課文所要表達(dá)的意思是否一致，聯(lián)系語境，學(xué)生反復(fù)讀，從而體會“我”的“驚異”和“悲哀”，大家逐步明白課文表達(dá)的溫和的陽春二月是故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時節(jié)，而北京是嚴(yán)冬，所以驚異于北京的嚴(yán)冬看到風(fēng)箏。“我”見風(fēng)箏而悲哀，是因為想起小時侯“精神的虐殺”的一幕，而這一幕永遠(yuǎn)無法補(bǔ)救。從結(jié)構(gòu)上說，是為了引出下文，同時，也在讀中體會到魯迅先生作品的語言魅力，讓學(xué)生在潛移默化中感悟出作者所表達(dá)的意境，提高審美鑒賞能力。在課堂教學(xué)中，朗讀是學(xué)生主體參與教學(xué)活動的一種良好的形式，學(xué)生能在朗讀中發(fā)現(xiàn)生字、新詞;在朗讀中了解、感受作品的內(nèi)容和主題;在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生疑問，邊讀邊思，邊思邊悟，讀出感情，讀出效果，讀出情感的體驗，加深對課文的理解，領(lǐng)悟文章的精妙之處。

三、廣讀——開展豐富多彩的朗讀活動，強(qiáng)化課外閱讀

語文教學(xué)應(yīng)主要放在課內(nèi)，向45分鐘要質(zhì)量。但是要學(xué)好語文，光靠每周幾節(jié)語文課是不夠的。魯迅先生曾這樣說過:“采過許多花，這樣才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限枯燥了。”所以，要鼓勵、強(qiáng)化并指導(dǎo)學(xué)生多誦讀課外的美文。尤其是對那些富于情韻、語言優(yōu)美、瑯瑯上口的作品，或朗讀，或吟誦，配樂讀，不僅能豐富學(xué)生的讀書生活，而且能提高學(xué)生的修養(yǎng)，充實(shí)思想，陶冶情感。同時，還應(yīng)根據(jù)不同班級、不同層次、不同水平、不同愛好的學(xué)生，開展豐富多彩的朗誦會、講演比賽、講故事活動等語文誦讀活動。例如，我們學(xué)校組織學(xué)生學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，我們班里還安排了一次誦讀《弟子規(guī)》的比賽，學(xué)生對這場比賽十分感興趣。這樣既學(xué)習(xí)了《弟子規(guī)》，又提高學(xué)生朗讀的興趣。通過大力開展課外朗讀活動，既活躍了學(xué)生的課外生活，又創(chuàng)造了朗讀的氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生朗讀的興趣，鞏固了課內(nèi)學(xué)的知識，使課內(nèi)外結(jié)合，相得益彰。

責(zé)任編輯 黃日暖