提高數學學習主動性的嘗試

學生是學習的主人.在教學中，教師應徹底轉變觀念，注重學生的主體性作用，調動學生思想的積極性，發揮他們智慧的潛力，激發他們發現知識的興趣和自信心，使之變“要我學”為“我要學”.

一、加強學習目的教育，激發學習情感

數學源于生活，又服務于生活.數學在日常生活、生產實踐和科學研究中有著極為廣泛的應用.但絕不是對學生講大堆的理論，而是要結合不同的教學內容，創設情境，讓學生知道數學知識在實際的運用，使他們在獲取知識過程中體會到數學與生產、生活息息相關.如教學“比的應用”，給學生講述農民用農藥殺害蟲，農藥要與水按一定的比例配制;教學“求平均數”，讓學生知道求本班同學測驗平均分的計算方法;教學“平面圖形的面積”，使學生明白在教室徹上方磚，怎樣才能計算需要方磚的塊數，等等.

通過這樣具體的學習數學知識的目的教育，激發了他們的良好學習情感，從而奮發學習，為今后解決更多的數學問題打好基礎.

二、加強實踐活動，培養學習興趣

興趣是最好的老師.為培養學生的學習興趣，可創設實踐活動的機會，讓學生動手操作.通過活動，學生感到數學不再枯燥無味.例如教學“小數連乘”后，讓學生以小組為單位，測量花圃的長、寬各是多少米?如果每平方米的臺灣草需要6元，這個花圃的臺灣草共需要多少錢?教學“求一個數是另一個數的幾分之幾”，課后讓學生算一算家中的女性占全家總人數的幾分之幾?男性占全家總人數的幾分之幾?女性是男性的幾分之幾?根據不同的教學內容，還可以創造更多的實踐活動，使學生輕松、愉快地運用數學知識解決有關實際問題，對數學產生濃厚的興趣，從而促使他們自主學習.

三、放手讓學生進行課前預習，給學生自主學習的空間

為了讓學生有充足的自主學習空間，不要給學生布置過多的作業.我們要求學生完成作業后，按老師給出的預習提綱進行自學.教材中的例題多數是突出新舊知識的連接點，一般學生不會感到困難.即使遇到困難，學生與學生也會互相交流探討，通過動手、動腦、動眼、動口，加深對例題的理解.這樣不僅使學生主動參與了知識的構建過程，而且有利于學生自學能力的培養.

例如教學“除數是整數的小數除法”，小結后問:“大家想知道除數是小數該如何計算嗎?為什么要這樣算?”下課了，學生都急著看例題.雖然我不贊成學生在課間仍然學習，但是他們的學習態度卻非常可嘉.第二天剛上新課，很多學生高興地說“老師，我已經會做了!”學生們經過自己的思考和小組交流探索，不但知道了“除數要變成整數”，而且弄懂了“除數的小數點向右移動幾位，被除數的小數點也向右移動幾位”的道理.

由此可見，給學生創設自主學習的空間，通過課前自學品嘗到成功的喜悅，學習自信心得到進一步提高，從而使他們今后更主動地學習，遇到困難也不氣餒.

四、成立學習小組，開展小組競賽

小學生的好勝心理特別強，根據學生的這個特點，我嘗試開展一些小組競賽，充分調動他們的學習積極性.具體操作如下.

1. 成立學習小組

每接到一個新班，均對全體學生進行摸底，根據每個學生上一學期的學習成績、性格特點及開學前幾周的學習表現，成立若干個學習小組.每個學習小組有好中差三個層次的學生，并由品學兼優的學生擔任學習小組長，負責組織本小組成員的課前預習、課堂釋疑、知識缺陷的補救等.

2. 開展小組競賽

(1)看哪個小組單元檢測進步的總分數較多.

每次單元檢測，我均把各個學習小組學生的成績與前一個單元進行對比，統計出各個學習小組進步的分數各是多少，對進步總分數較多的三個學習小組給予表揚.

(2)哪個學習小組達到短期目標的人數較多.

教學每個單元初，我先讓學生根據自己掌握知識的實際情況訂出短期學習目標.有的說要某個單元考到多少分，有的說比前一個單元進步多少分，有的說要與某個同學比高低，有的甚至說要挑戰班里所有的女同學或男同學，等等.學生的短期目標，我均做好記錄.測驗評卷后，統計各個學習小組有幾人達到目標，對達到目標人數較多的三個小組給予表揚.我還把達到目標的學生的名字寫在同一張獎狀，貼到學習園地上，學生們看到了他們自己積極學習的成果，更加主動地學習.

通過上述的嘗試，學生樹立了自信心，學習積極性高，各個學習小組形成你追我趕的學習氛圍，真正做到主動地學數學.

責任編輯 羅 峰