在政治課教學中培養學生的健康人格

人格是一個人的性格、氣質、能力等心理特征的總和與做人的資格。健康人格是指各種良好人格特征在個體身上的集中表現，其基本特點概括為:和諧的人際關系，寧靜的心境和有效地運用個人的能力。培養健康人格有利于促進學生健康成長和社會的和諧發展。培養學生健康人格，在政治課教學中應注意把握以下幾個方面。

一、教師人格的感召

俄國教育家烏申斯基指出，教師的人格對年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的，教育者的人格是教育事業的一切。“只有人格才能夠影響到人格的發展和規定”。教育心理學研究表明，教師的榜樣對學生的影響極其巨大，從幼兒到大學生都有模仿教師行為的傾向。教師的人格魅力越強，就越能為教學過程增光添彩，就越能培養學生的健康人格?！吧斫套顬橘F，知行不可分”，“其身正，不令則行;其身不正，雖令不行”。作為政治教師，更應當言行一致，率先垂范，要求學生做到的，教師必須首先做到。作為人生道路的引路人，政治教師應具有高尚的道德情操、完美的人格，樹立正氣，以身立教;要做到實事求是，敢于說真話;具有頑強的意志品質，在困難面前不動搖，不退縮，目標始終如一。如果教師的師德形象與學生的期望相符，學生就會“親其師，信其道”，并以教師為榜樣和楷模，進行自我人格塑造。

二、學習方式的轉變

傳統的學習方式把學習建立在人的客體性、受動性和依賴性的基礎之上，忽略了人的主動性、能力性和獨立性。學生的學習方式不但對學生的學習結果具有決定性的影響，而且深層次地影響著學生健康人格的培養。為此，基礎教育課程改革提出了轉變學生學習方式的任務，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。

合作學習將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，有助于培養學生的合作精神和競爭意識。在合作學習中由于學習者的積極參與，高密度的交互作用和積極的自我意念，使教學過程遠遠不只是一個認知的過程，同時還是一個交往與審美的過程。轉變學習方式，不但可以促進教學質量的提高，而且有利于學生健康人格的培養。在教學過程中，我們要不斷探索、總結自主學習、合作學習和探究性學習等新的學習方式。

三、教學內容的升華

思想政治課教學內容豐富，寓意深刻，我們要善于挖掘教材中的心理健康教育素材，想方設法激活其功能，讓學生真正把握其深刻內涵，通過各種有效的學習方式，讓學生加深感悟和體驗，使政治課觸動學生的靈魂，讓教學內容的精華在學生心靈中升華。例如，在學習高二《哲學常識》的時候，就要充分運用馬克思主義的價值觀引導學生的價值取向，教育其做一個有價值的人，通過積極進取，實現社會價值與自我價值的統一，充分運用馬克思主義的辯證法培養學生的創新精神，做一個有創見的人;充分運用馬克思主義的主體論培養學生的獨立意識，做一個有主見人的;充分運用馬克思主義的唯物論培養學生的求真務實精神，做一個誠實守信的人。又如在學習高三《政治常識》的時候，充分運用馬克思主義的國家學說，培養學生的公民意識，使其做一個真正的主人，堅持權利與義務的統一;充分運用馬克思主義的法學思想，培養學生的法制觀念，促其做一個懂法守法護法的人。

四、教學情景的創設

學生主體性人格須在積極活動和交往中形成和發展。要提高教育教學的實效性，就應該注重建立起民主、平等、和諧的師生關系，借鑒心理健康教育的理念、方法和技巧，創設一種有利于學生身心健康發展的環境和氛圍。人人都希望得到尊重與信任，尤其是現在的中學生，自尊心都比較強，他們總希望得到教師的信任與鼓勵。如果教師能信任和支持學生，學生將更加確信自己。師生之間平等、獨立自由的交往對學生成長的意義不僅在于學習的進步，更意味著諸如情感、意志等方面的完善。

五、建構意識的增強

培養學生健康的人格，提高學生人格素養，需要外化和內化相統一，需要教育和自我教育相結合，需要學生具有強烈的自我建構意識和人格自識能力。人格自識意識和自識能力，在學生的人格塑造和培養中起著十分重要的作用，它能夠使學生發揮能動機制進行自我分析，“攻克”自我，“再造”自我?！叭魏瓮饨绲慕逃绊懚急仨毻ㄟ^受教育者內在積極性的發揮才能起作用。”從根本上講，人格的發展、完善是個人主動自覺的過程，其成效主要依賴于個體人格自我建構意識的加強和所付出的努力。在教學過程中，我們要不斷增強學生的主體意識，引導學生養成良好的學習、行為習慣。

責任編輯鄒韻文