語文課堂教學(xué)中如何運用激勵性評價

新課程要求教師在教學(xué)中面向全體學(xué)生，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，倡導(dǎo)對學(xué)生進行發(fā)展性評價，以激發(fā)學(xué)生的積極性和提高自信心，“激勵性評價”就體現(xiàn)了這一要求。那么在語文課堂教學(xué)中如何運用這一評價方式呢?

一、熱愛學(xué)生是激勵性評價的基礎(chǔ)

教育家夸美紐斯曾這么說過:“孩子們求學(xué)的欲望是由老師激發(fā)起來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們;假如他們和善地對待他們的學(xué)生，他們就容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進學(xué)校而不愿停留在家里了。”由此可見，教師教育學(xué)生的過程，是師生情感交流的過程，如果教師熱愛學(xué)生、善待學(xué)生，那么就會吸引學(xué)生、激著學(xué)生去積極思考，用心學(xué)習(xí)，克服困難，走向成功。“凡是教師缺乏愛的地方，學(xué)生無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展。”羅素的這句話更讓我們體會到，教師對學(xué)生的成長和發(fā)展會起到多么大的作用，教師只有對學(xué)生抱有強烈的愛，寬容的理解，誠摯的友善，平等的尊重，才能引起學(xué)生對教師的尊敬、信任和親近，才能創(chuàng)造激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的感情基礎(chǔ)，造成有利于學(xué)生德、智、體等全面發(fā)展的良好教育氣氛。“親其師，信其道”說的就是這個道理。很難想象，一個眼里總是看著學(xué)生的缺點，對學(xué)生沒有半點喜愛、平時對學(xué)生一味“打擊、訓(xùn)斥”慣了的教師，有一天，他突發(fā)奇想，想要激勵學(xué)生會是什么樣子。恐怕學(xué)生只會把這種激勵誤認為是一種虛偽、一種諷刺或人格的污辱，更抵觸教師、甚至仇視教師，個別的學(xué)生也許還會產(chǎn)生過激的言行吧。

二、以學(xué)生為主體是激勵性評價的重要手段

現(xiàn)代心理學(xué)研究證明:內(nèi)部動機比外部刺激更具持久作用，人的成長進步關(guān)鍵在于自我心智的發(fā)展。因此，在我們的教育教學(xué)中，更應(yīng)關(guān)注的是怎樣才能發(fā)揮激勵性評價的真正作用，即促進學(xué)生自身的成長發(fā)展。新課程改革下的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，學(xué)生是課堂的主角，因而，在教學(xué)中，教師應(yīng)把自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、啟發(fā)者、幫助者、激勵者，真正地把課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)多元激勵性評價。如:在朗讀教學(xué)中，數(shù)名學(xué)生朗讀課文后，即可讓他們分別談?wù)勛约豪首x得如何、好在哪里，再相互之間評一評，還有哪些方面是需要改進的，最后教師做總結(jié)性歸納補充，讓學(xué)生在這種互相交流中取長補短、不斷改進。再如，作文教學(xué)中進行的習(xí)作互評、互改，就是以學(xué)生激勵為評價主體，通過學(xué)生互評互議，形成各抒己見、和諧、民主的課堂氛圍，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提高學(xué)生的自信心。

三、適時、適度是激勵性評價的有效保障

開展激勵性評價重點在于如何抓好契機，也就是說教師要善于做“及時雨”。在學(xué)生最需要的時候去鼓勵，“雨”要下得及時，既不可久旱后降甘露，也不要水漫金山悲凄凄。在課堂上，當一個學(xué)生盡其所能解答了一道疑難的時候，教師就應(yīng)當堂表揚他;當一個學(xué)生回答問題錯了的時候，教師也應(yīng)先肯定他勤于思考，勇于回答問題，然后再鼓勵他從多角度去思考問題。這樣適時適度的激勵表揚，可讓學(xué)生學(xué)得專注，也學(xué)得開心。另外需要注意的是，現(xiàn)在談到激勵，許多人認為就是要把學(xué)生往好的方面評價，不好也硬要找到好的方面，大肆表揚、鼓勵。誠然，這種積極評價是必不可少的，但殊不知，一味的表揚會使學(xué)生對自己沒有清醒的、全面的認識，會讓他自我感覺太好、自信過頭，一遇到挫折就往往一蹶不振、自暴自棄，反而不利于他們進一步的成長。我們必須意識到表揚是激勵的一種方式，但激勵不等于表揚，批評也是一種激勵，無原則的表揚只會適得其反。當然要注意的是，批評時不能打擊學(xué)生的積極性和自信心，要委婉地否定，有時還要根據(jù)學(xué)生不同的性格特點，不同情況不同對待。引導(dǎo)學(xué)生正確對待否定性評價，使其具有一定的心理承受能力，既認識到自己的優(yōu)點，也清楚認識到自己的不足，并對其提出針對性的改進建議，這樣才能更有效地促進學(xué)生的進步發(fā)展。

責(zé)任編輯黃日暖