任務(wù)型課堂教學(xué)案例及反思

一、任務(wù)型教學(xué)理念

任務(wù)型教學(xué)是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)化為完成任務(wù)的過(guò)程，以任務(wù)完成效果來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)成果。通過(guò)設(shè)立任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行牽引，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思考，能更好地把握教學(xué)要點(diǎn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，鍛煉其綜合知識(shí)運(yùn)用能力，它強(qiáng)調(diào)的是解決問(wèn)題的能力，而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸。學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在解決問(wèn)題的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)綜合知識(shí)的運(yùn)用和相互探討，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)學(xué)習(xí)，在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生深刻的學(xué)習(xí)實(shí)踐體驗(yàn)。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它要求任務(wù)的目標(biāo)很明確，實(shí)施環(huán)境具備參與性，在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

二、任務(wù)型課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)把握的原則

任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵是創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言活動(dòng)情境，激勵(lì)學(xué)生共同參與、共同交流、共同學(xué)習(xí)。教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際水平的教學(xué)目標(biāo)和課堂情境，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，通過(guò)頭腦風(fēng)暴法，展示他們的創(chuàng)造力，從而也培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。在設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)該把握以下原則。

1. 活動(dòng)要面向全體。所設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)吸引全體學(xué)生參加，而不僅僅是讓能力強(qiáng)和水平高的學(xué)生參加。因此，教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)該是適合所有學(xué)生參與，而不能僅僅針對(duì)某些績(jī)優(yōu)生。

2. 活動(dòng)應(yīng)具有激勵(lì)性。任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果能使學(xué)生產(chǎn)生成就感，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，起到激勵(lì)的作用。

3. 組織、操作活動(dòng)應(yīng)注意學(xué)生的心理因素。無(wú)論教師和學(xué)生，在缺乏安全感的情況下，都很難積極投入到教學(xué)活動(dòng)中?；顒?dòng)的安全感體現(xiàn)在兩個(gè)方面。①活動(dòng)的形式和要求應(yīng)使學(xué)生有安全感。比如，活動(dòng)應(yīng)考慮不讓那些有困難的學(xué)生在眾目睽睽之下做他們沒(méi)有把握的活動(dòng)。②活動(dòng)所涉及的內(nèi)容要使學(xué)生具有安全感。比如，活動(dòng)既要貼近學(xué)生的經(jīng)歷和生活，以獲取學(xué)生的最大參與，又要避免觸及學(xué)生敏感的個(gè)人隱私，比如單親家庭問(wèn)題、生理缺陷等。

4. 教師應(yīng)具有想象力和創(chuàng)新精神，這是任務(wù)型教學(xué)對(duì)教師素質(zhì)的特定要求。教師應(yīng)勤于學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，在任務(wù)設(shè)計(jì)上要與時(shí)俱進(jìn)，捕捉現(xiàn)實(shí)生活熱點(diǎn)，并準(zhǔn)確地把握活動(dòng)各個(gè)階段教師和學(xué)生的不同角色定位，使自己成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、合作參與者和學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

三、任務(wù)型課堂教學(xué)的基本步驟

1. Leading/warming up activities for interest(引導(dǎo)興趣熱身)

2. Pre-task(呈現(xiàn)完成學(xué)習(xí)任務(wù)所需的語(yǔ)言知識(shí)，介紹任務(wù)的要求和實(shí)施任務(wù)的步驟)

3. While-task(設(shè)計(jì)數(shù)個(gè)微型任務(wù)，構(gòu)成任務(wù)鏈，學(xué)生以個(gè)人、伙伴或小組形式完成各任務(wù))

4. Post-task(各小組向全班展示任務(wù)結(jié)果)

5. Check(學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、 教師總評(píng))

6. Homework(根據(jù)課堂任務(wù)內(nèi)容，以個(gè)人或小組形式做相關(guān)項(xiàng)目)

四、任務(wù)型教學(xué)案例

以下是本人的“Go For it”Book 2 Unit 7 “What does he look

like?”的教學(xué)案例。

Step1: Leading-in

教師讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的全家福照片數(shù)張，介紹“my family”。

Step2: Pre-task

①學(xué)生指出各自父母，引出新學(xué)詞語(yǔ)。如頭發(fā)(long/ blonde/ curly hair)和不同的體形(medium height/ heavy/ a medium build)

②鞏固所學(xué)生詞，為完成后續(xù)任務(wù)做鋪墊。

Step3:While-task

Task1:學(xué)生四人一組展開(kāi)活動(dòng)，輪流在小組內(nèi)介紹自己的父母，然后每組選出代表向全班匯報(bào)，其他學(xué)生對(duì)發(fā)言者的表現(xiàn)給予簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

Task2:學(xué)生描述任課教師的外貌特征，然后選幾名學(xué)生為大家描述某同學(xué)，其他學(xué)生根據(jù)描述猜猜他/她是誰(shuí)。通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生熟練運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，感受到語(yǔ)言使用的趣味性。

Task3:車(chē)站接人

給出人物特征(He is tall and thin. He is straight/ curly/ blonde. He has big eyes/ a round face/ moustache. He is wearing...)，通過(guò)模擬真實(shí)情景，鞏固有關(guān)描述人物外形特征的英語(yǔ)詞匯，強(qiáng)化“辨別人物”的語(yǔ)言功能，實(shí)施過(guò)程如下。

①教師布置任務(wù):對(duì)教室進(jìn)行適當(dāng)布置，創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬車(chē)站的情景，接人者根據(jù)卡片上的描述找到客人。

②教師發(fā)給每位同學(xué)一張卡片，讓其在卡片的正面用英語(yǔ)描述自己的外貌特征，在反面做記號(hào)，完成后教師把卡片收回。

③教師選出十名學(xué)生去車(chē)站接人，每人從收集的卡片中抽取一張，根據(jù)卡片的描述找到客人(若時(shí)間允許，可進(jìn)行第二、第三輪)

Step4: Post-task

學(xué)生評(píng)委和教師根據(jù)十名學(xué)生找出客人的時(shí)間和準(zhǔn)確性，選出“火眼金睛”數(shù)名，全體同學(xué)給予熱烈掌聲。

Step5: Homework(兩項(xiàng)任務(wù)中任選一項(xiàng))

①描述心中的偶像(可以是歌星也可以是某位科學(xué)家等)。

②發(fā)揮想象力，如果自己參加晚會(huì)，要設(shè)計(jì)什么與眾不同的新形象?進(jìn)行描述。

這些活動(dòng)可以使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，觀察了解活動(dòng)過(guò)程的細(xì)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鍛煉了他們的分析能力，并培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

五、任務(wù)型教學(xué)的實(shí)踐效果

1. 任務(wù)型教學(xué)有較明確的具體目的，在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)生容易看到自身的成就，通過(guò)體驗(yàn)成功來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)積極性。

2. 在任務(wù)型學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都扮演一個(gè)角色，需要全身心的投入，這種身臨其境的感覺(jué)，有助于語(yǔ)感的生成以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

3. 通過(guò)完成任務(wù)過(guò)程中的互相協(xié)作探討，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和群體意識(shí)。

4. 學(xué)生在任務(wù)型學(xué)習(xí)中所獲得的經(jīng)驗(yàn)，有利于把所學(xué)語(yǔ)言較順利地應(yīng)用于真實(shí)交際，促進(jìn)口語(yǔ)水平的提高。

六、教學(xué)中的幾點(diǎn)反思

1. 任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師的角色比較豐富。教師首先要通過(guò)任務(wù)型學(xué)習(xí)，教給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的技巧;在活動(dòng)中教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的交際進(jìn)程起促進(jìn)作用;同時(shí)教師不應(yīng)該是課堂交際活動(dòng)的參與者，還應(yīng)充當(dāng)學(xué)生的“活字典”“資料庫(kù)”;從教師的職責(zé)出發(fā)，觀察、監(jiān)控課堂活動(dòng)的進(jìn)展。因此，教師要不斷提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要。

2. 我們提倡任務(wù)型教學(xué)，并不意味著完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，傳統(tǒng)的教學(xué)有許多可借鑒之處，是我們開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)的基礎(chǔ)，需要保留和發(fā)揚(yáng)，我們應(yīng)不斷地完善和發(fā)展它的內(nèi)涵。

3. 重視評(píng)估和反饋，使學(xué)生及時(shí)獲得成就感。每項(xiàng)活動(dòng)必須有一個(gè)結(jié)果，可以墻報(bào)、口頭報(bào)告、書(shū)面表示報(bào)告等各種形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使完成任務(wù)的學(xué)生產(chǎn)生成就感。

4. 本人在實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)了操作上的困難。例如，完成一項(xiàng)大型的學(xué)習(xí)任務(wù)，需要占用大量的課堂時(shí)間。如何合理安排教學(xué)進(jìn)度，如何正確處理能力培養(yǎng)和考試成績(jī)的關(guān)系，這些都是值得我們進(jìn)一步探討的問(wèn)題。

責(zé)任編輯 魏文琦