PK也快樂

小學生不僅好奇心強，而且好勝心也強。任何帶有競賽性質的活動都能讓他們精神振奮，有組織的適當與適度的學習競賽可以激發學生的學習動機，活躍課堂氣氛，減少學習的枯燥感。因此把學單詞變成PK(PK的最原始的英文全名penaity kick，中文是“罰球”的意思，現在這個詞義是指:一對一的決斗、單挑的意思，通常指比賽一定分出勝負)化，通過比賽的形式來教、學單詞，往往會收到事半功倍的效果。

眼力PK

烏申斯基指出:“兒童是依靠形狀、顏色、聲音和感覺來進行思維的。”直觀性原則反映了學生的認識規律，它給學生以感性的、形象而具體的認識，有助于提高學生的興趣和積極性，減少學習抽象概念的困難。所以在教學過程中教師要充分運用實物、圖片、CAI等直觀教具來喚起學生的注意力，再采用小組PK的形式來學單詞，既充分激發學生的興趣，輕松的學會了單詞，又培養了學生的小組合作精神。如教動物單詞時，出示圖片或課件時先出示動物的某一部位(如尾巴、嘴巴)，然后通過小組猜動物比賽，看哪一個小組的同學眼睛最雪亮，猜得最多，猜對一個獎10分，能夠用英語講出來的另加10分。通過PK，學生的學習興趣非常濃厚，爭搶回答，一下子就把動物的單詞學會了。然后再通過進行圖與單詞配對、在一個句子中找出錯誤的單詞的小組比賽形式進行鞏固，學生在課堂上就學會和記住單詞了，即使沒有家長的輔導，也掌握了單詞。

天王天后表演PK

體態語(TPR)是人們用表情和動作表達自己思想感情的一種無聲語言。小學生活潑好動，表現欲望明顯，愛模仿。教師的一舉一動都能引起他們的注意力。因此，在學習英語的過程中，我們就可以利用豐富的表情和動作來充分調動學生多種感官，努力使學生獲取知識的水平達到最高。如教動詞jump、run、swim、fly、eat、drink、draw、read、write時，教師邊做跳、跑、游、飛、吃、喝、畫、讀、寫等動作邊教單詞，然后進行男、女同學表演PK或小組PK，老師說單詞讓學生表演，學生在課堂這個舞臺中充分發揮，學習效果非常好。又如學習tired、ill、cold、hot、hungry、thirsty、laugh、cry、happy、angry等形容詞時，可以讓學生進行演藝PK，相應做出老師所說單詞的表情動作。表演PK還可以應用到教職業、體育運動單詞中。生動形象的肢體語言，加深了學生的理解，訓練并培養了學生的思維與想象力，提高了學生的記憶。

游戲大PK

游戲教學有助于激發學生的學習興趣，減輕壓力與負擔，利用游戲無意注意的特性，有利于激發學生的學習動機，培養學生的興趣，使學生積極參與課堂的教學活動，并有利于化難為易，從而減輕學生的負擔，在游戲中進行小組PK，通過激烈的對抗，學生不但輕松愉快的學會單詞，而且在游戲活動中親身體驗到與他人合作共事的樂趣，培養了合作精神。如在教數字時，可以采取加減運算對抗賽。將全班分成若干個小組，對抗賽在兩個小組中進行，在教師宣布游戲開始后，第一組的第一名學生立即出一道加減題。如在教學單詞bedroom，bathroom，kitchen，study，living room，home時，采用男、女生貼圖PK，老師教單詞，讓學生在預先畫好的房子中把圖片貼好在不同功能的房間里，貼得又快又準的一組為勝。學生既有趣又簡單明了學會了單詞。還可以通過設計PK，讓學生根據所學的單詞，設計房子，看看哪個同學的設計最完美。

摘果子PK

英語詞匯教學中存在一個較為嚴重的問題是單詞遺忘率高，這不僅給學生運用詞匯和繼續學習英語造成很大的障礙，而且在很大程度上會影響學生的學習積極性和信心。艾賓浩斯的遺忘曲線表明，機械程度高的學習材料學得后的遺忘呈先快后慢的規律，學得后兩天內的遺忘量多達70%，以后遺忘速度明顯減慢。據此，應在大量遺忘出現之前及時復習，復習時采用摘果子PK，效果顯著。摘果子活動是孩子喜聞樂見的，通過比賽，看誰摘得果子最多。這種PK，常用于復習鞏固環節，學完一課的單詞后，讓學生進行背單詞PK，背對一個單詞摘下一粒果子，看哪個同學摘得果子最多并獎勵。也可以進行單詞接龍PK，接對一個單詞摘到一個果子，多者為勝。每天堅持用PK的形式進行復習，那么，學生就輕輕松松牢牢記住了單詞。

實踐證明，在小學英語詞匯教學中采用PK形式能寓教于樂，讓學生愛學、樂學、并學得好。只有學生掌握好了詞匯，整個英語的學習才有了主動權，從而為提高學生的英語運用能力打下堅實的基礎。

責任編輯龍建剛