巧借“背景”,因勢利導(dǎo)

介紹寫作背景(含作者介紹)，是高中語文閱讀教學(xué)必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。尤其是文學(xué)類作品，要全面地理解它，必須聯(lián)系作者的志趣、性格、愛好、思想修養(yǎng)等，以及作者所處的特定時代背景和當(dāng)時的所思所想。介紹背景不單單是積累文學(xué)常識的問題，更重要的是幫助學(xué)生讀懂文本，以及通過背景的教學(xué)豐富學(xué)生的精神世界，形成文化積淀。因此我認(rèn)為，背景介紹必須以興趣為先導(dǎo)，以積累為基礎(chǔ)，以理解為目標(biāo)，做到知識與目標(biāo)、知識與能力、知識與趣味的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

一、注重選擇性

所謂選擇性，是就背景材料的取舍、裁剪而言的。網(wǎng)上、教學(xué)參考書上羅列的背景材料往往很多，我們不可能也沒有必要把所有的材料都搬進(jìn)課堂。如果不加分析地照抄照搬，勢必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師要善于從繁雜的材料中“去粗取精，為我所用”。

1. 緊扣目標(biāo)

背景介紹要力求做到知識與目標(biāo)的統(tǒng)一，選擇什么內(nèi)容舍棄什么內(nèi)容，必須服從教學(xué)目標(biāo)，切忌面面俱到、主次不分，造成內(nèi)容的臃腫。教朱自清《荷塘月色》(必修3)一文時(第1課時)，我把“解讀作者的心路歷程”定為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。圍繞這一目標(biāo)，我緊扣“這幾天，我心里頗不寧靜”這個句子，先簡單介紹了大革命失敗、白色恐怖籠罩中國大地的情形，然后引用朱自清先生的原話:“只有參加革命或反革命，才能解決惶惶然”“我只是在行為日常生活中的中和主義”“妻子兒女一大家，都指我生活”“還是超然為好”“這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個獵人在無盡的森林……心里是一團(tuán)亂麻，也可以說是一團(tuán)火，似乎在掙扎著要明白些什么，但似乎什么也不明白”，引導(dǎo)學(xué)生理解作者理想破滅后尋求超然和暫時安寧的內(nèi)心情懷，而其余與解讀作者心路歷程無關(guān)的內(nèi)容一概刪除了。圍繞一個中心、一個目標(biāo)介紹背景，思路明確，重點(diǎn)突出，學(xué)生易于接受，教師教起來也輕松。

2. 拓展有度

上課好比吃飯，得看菜吃飯。介紹背景不能隨意地拓展延伸，在指向一個目標(biāo)的前提下，內(nèi)容講多講少、講深講淺也要充分考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力，做到當(dāng)講則講，適可而止。例如，莊子的《逍遙游》(必修2)是一篇文采飛揚(yáng)而思想內(nèi)容又難以捉摸的散文，如果不借助背景，學(xué)生會“丈二和尚摸不著頭腦”。而參考資料對莊子的人生哲學(xué)的解釋也比較抽象，且引用了《莊子·外物篇》《刻意篇》《山木篇》《荀子·解蔽》中的許多原話，讀起來很費(fèi)勁。照搬材料當(dāng)然不行。教這篇課文的時候，我針對學(xué)生的實(shí)際，在對背景材料進(jìn)行分析、綜合、提煉的基礎(chǔ)上，用通俗易懂的語言簡明扼要地介紹了背景:莊子生活在一個戰(zhàn)亂不斷的時代——戰(zhàn)國。他曾在當(dāng)?shù)刈鲞^一個極小的官，不久就退出官場，終生不仕了。他一生貧困，靠打草鞋為生，對這樣的一種生活他不以為苦反以為樂(當(dāng)然這不過是為了平衡自我罷了)。為了在戰(zhàn)亂中保持這種清貧樂道的獨(dú)立人格，他追求一種無拘無束的生活。在他看來，人只有徹底擺脫了外在的約束、忘掉一切(包括自己在內(nèi))，順其自然地生活，精神就會獲得絕對的自由。只這樣輕輕一點(diǎn)，學(xué)生就恍然大悟了。

二、體現(xiàn)新穎性

朱熹說:“教人未見意趣，必不樂學(xué)。”趣味是興趣的誘因。背景材料本身可能是枯燥的，教師在背景導(dǎo)入上要力求通過新穎有趣的形式，化抽象為形象，化平淡為神奇，化枯燥為生動，融知識、趣味于一爐，誘使學(xué)生“樂學(xué)”。

例如，《寂靜的春天》(必修3)是一篇科技說明文，介紹了人類濫用農(nóng)藥給地球帶來的嚴(yán)重危害。環(huán)境污染是人們經(jīng)常掛在口頭上的話題，對學(xué)生來說并不新鮮。為了引發(fā)學(xué)生的興趣，我用了《美麗的頭發(fā)為誰而落》這個故事導(dǎo)入:80年代一個炎熱的夏天，一群美麗的前蘇聯(lián)姑娘在海灘上散步。但奇怪的是，仔細(xì)一看，發(fā)現(xiàn)她們?nèi)紱]有頭發(fā)。姑娘的秀發(fā)為誰而落?原來是因?yàn)楹穗娬颈l(fā)受到強(qiáng)烈的核輻射而脫落的。姑娘們這次是來印尼接受特殊治療的。同學(xué)們被這個故事深深地吸引住了，接著，我順勢引出背景:第二次世界大戰(zhàn)原子彈在日本廣島的爆發(fā)已經(jīng)使人們清醒地認(rèn)識到了核力量的可怕，而化學(xué)藥品的廣泛應(yīng)用所帶來的潛在危機(jī)在當(dāng)時卻并沒有引起人們的關(guān)注。本文就是在這樣的背景下寫的。寫這篇文章的作者就是被譽(yù)為美國當(dāng)代環(huán)保先驅(qū)的著名科普作家雷切爾·卡森。

責(zé)任編輯黃日暖