初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)體會

根據(jù)教學(xué)實踐，筆者就“合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)方式談一談自己的體會。

一、師生之間的互動

在傳統(tǒng)的教學(xué)中“老師講，學(xué)生聽”缺少了師生之間的互動，從而形成了一種被動的局面，不利于學(xué)生獲取所需知識。數(shù)學(xué)教學(xué)就必須是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程。

建立良好的師生之間的互動關(guān)系，首先教師要做好角色的轉(zhuǎn)換，一要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者;二要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進者和指導(dǎo)者;三要成為動態(tài)的研究者。

其次，教師在備課時要從學(xué)生的實際出發(fā)，課堂上用“童眼”來看問題，懷“童心”來想問題，以“童趣”來解問題。共同參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，成為學(xué)生的知心朋友、學(xué)習(xí)伙伴。讓學(xué)生感受到他們與老師之間的平等，消除顧慮，讓學(xué)生大膽提問、主動探究，發(fā)現(xiàn)和解決問題。

例如，我是這樣安排《特殊四邊形的性質(zhì)》這一節(jié)課的:

師:請同學(xué)們回憶我們前幾節(jié)課所學(xué)習(xí)到的平行四邊形的性質(zhì)，從哪幾個方面歸納?

起初學(xué)生的回答是零散的，再給2分鐘左右時間讓小組重新整理。

生:邊、角、對角線。

師:還能找到哪些特殊的四邊形嗎?

生:矩形、菱形、正方形(學(xué)生的回答不全，也需一起整理)。

師用小黑板(多媒體平臺)展示如下內(nèi)容:(指引)

(1)要求:畫出這些特殊的四邊形，找出它們有哪些特殊的性質(zhì)。

(2)方法:刻度尺、量角器量取相關(guān)內(nèi)容(邊、角、對角線)的數(shù)據(jù)。

(3)方式:小組內(nèi)先分工得出數(shù)據(jù)，再通過數(shù)據(jù)找出規(guī)律，最后組內(nèi)匯總結(jié)論。

師生共同歸納矩形、菱形、正方形的性質(zhì)，再通過幾何證明加以確認(rèn)。

二、學(xué)生之間的合作

學(xué)生之間的合作是一節(jié)課中重中之重。要科學(xué)合理的分配一節(jié)課的時間，把一個班分成若干小組進行合作學(xué)習(xí)。首要的是小組成員的搭配，這是學(xué)生合作成功的基礎(chǔ)。分組要根據(jù)學(xué)生的意愿，再依據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等各方面進行綜合評定，然后搭配成若干基本平衡的學(xué)習(xí)小組。小組內(nèi)設(shè)一小組帶頭人，由組織能力強，學(xué)習(xí)態(tài)度好，樂于助人，有一定合作創(chuàng)新意識的學(xué)生擔(dān)任。

老師以競賽式口令向各小組說:開始!

各小組興致昂揚地開始了比賽——你畫圖，我測量，得出數(shù)據(jù)后填寫好表(1)加以分析，再將結(jié)論填入表

(2)，最后把他們的結(jié)果交到帶頭人手上。到了出成績的時候，各小組帶頭人把自己組得出的結(jié)論向大家說出。由于畫圖、測量都存在誤差，因此小組得出的結(jié)論有少許差別，但大多都是一致的。此時氣氛緊張起來，到底誰對誰錯?這時老師的作用來了。老師把一致的結(jié)論放在一起并給予肯定，有出入的加以分析說明，最后列出它們的性質(zhì)。

經(jīng)過學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生得到三大好處:一是養(yǎng)成學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣;二是培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人意見的習(xí)慣;三是培養(yǎng)學(xué)生積極動手操作的習(xí)慣。

三、創(chuàng)設(shè)條件，促進合作

1. 情境引入。數(shù)學(xué)教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計具有啟發(fā)性的、能激發(fā)學(xué)生求知欲望的教學(xué)情境，讓學(xué)生用自己的思維方式積極思考、主動探索、得出結(jié)論。情境引入就能很好的解決這一點，且還能促進師生之間的合作。

例如《直角坐標(biāo)系的建立》這一節(jié)課，可以這樣進行引入:進入教室你們怎么找到座位的?

生:找排數(shù)和一排上的座位數(shù)

師:組織把班級的座位用圖形表示出來。請同學(xué)到黑板上圈點出自己的座位，在此基礎(chǔ)上補充坐標(biāo)，進一步得到直角坐標(biāo)系。

這樣引入，激活了學(xué)生頭腦中的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在原有生活經(jīng)驗上經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，從而達(dá)到對直角坐標(biāo)系新知識的建構(gòu)。

2. 選擇開放性教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是單純的解題訓(xùn)練，而是現(xiàn)實的和探索性的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動要成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有機組成部分。如:我校正如火如荼搞綠化，要在一塊矩形空地上建花壇，現(xiàn)征集設(shè)計方案，要求設(shè)計的方案成軸對稱(可以用圓、正方形或其它圖形組成)，如何設(shè)計?本題滿足不同層次學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

責(zé)任編輯潘孟良