高中英語(yǔ)作文的批改與講評(píng)

一、傳統(tǒng)的英語(yǔ)作文批改和講評(píng)方法

傳統(tǒng)的英語(yǔ)作文教學(xué)往往只重視對(duì)作文的指導(dǎo)，忽視了對(duì)作文的批改與講評(píng)。教師常常只給出整篇文章的批語(yǔ)及得分，很少會(huì)在文章中詳細(xì)地批注。所以，學(xué)生拿到作文看到的只是分?jǐn)?shù)，對(duì)這個(gè)分?jǐn)?shù)怎么得到的就一無(wú)所知了。另外，作文的評(píng)講只是做了簡(jiǎn)單的說(shuō)明，也就是對(duì)作文指導(dǎo)的重復(fù)論述，這樣一點(diǎn)新意都沒(méi)有，又怎么能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作文的興趣，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性?

二、英語(yǔ)作文批改的新方法

1. 教師修改及講評(píng)，提高批改水平

(1)針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容分層。短文改錯(cuò)，能提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。看圖作文，注意學(xué)生習(xí)作是否恰當(dāng)表達(dá)了圖中內(nèi)容，句子是否連貫。對(duì)于描寫(xiě)人物的文章，應(yīng)寫(xiě)出他(她)與眾不同的地方，描寫(xiě)景物應(yīng)結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的心情和心境。描寫(xiě)物體則注意它的特點(diǎn)，如顏色、氣味等。

(2)針對(duì)不同學(xué)生分層。A層學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有濃厚的興趣，成績(jī)優(yōu)秀，批語(yǔ)應(yīng)更注重學(xué)生作文的立意、文采。B層學(xué)生為中等生，有上進(jìn)心，有潛能，可要求其使用較高級(jí)的詞匯寫(xiě)出通順、符合題意的文章。C層學(xué)生學(xué)習(xí)不自覺(jué)、基礎(chǔ)差、頭腦反應(yīng)慢，在學(xué)習(xí)上有停滯，考試成績(jī)差，則要求其能寫(xiě)出正確的句子，基本沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤，不離題，批語(yǔ)應(yīng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，提高其寫(xiě)作積極性。

(3)教師當(dāng)面指導(dǎo)。課上教師應(yīng)給學(xué)生講解語(yǔ)法和句法知識(shí)、怎樣遣詞造句、怎樣使文章通順連貫。教師可總結(jié)一些易錯(cuò)點(diǎn)及改題技巧，如改一篇作文可以先通讀全文，理解全文的意思，在讀的過(guò)程中用符號(hào)或彩色筆標(biāo)出初步確認(rèn)的錯(cuò)誤，然后從以下幾方面仔細(xì)推敲。①動(dòng)詞，查時(shí)態(tài)、第三人稱(chēng)單數(shù)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、語(yǔ)態(tài)、主復(fù)句時(shí)態(tài)是否一致。②代詞，查前后是否一致，it的用法，以及指示代詞、人稱(chēng)代詞、不定代詞、關(guān)系代詞的用法是否有誤。③介詞，查搭配及容易誤用的介詞。④形容詞副詞，查詞性是否混淆，形容詞與副詞的比較級(jí)、最高級(jí)的用法，修飾比較級(jí)的副詞等。⑤名詞，查單復(fù)數(shù)，可數(shù)不可數(shù)，是否加冠詞，the、a還是an，主謂一致問(wèn)題。⑥連詞，查上下文之間的邏輯關(guān)系。最后重讀全文，仔細(xì)推敲改正后的短文。

2. 學(xué)生自改，感受批改樂(lè)趣，培養(yǎng)語(yǔ)感

(1)默讀思考，課上讓每個(gè)學(xué)生默讀自己的作文，通過(guò)精讀發(fā)現(xiàn)存在的錯(cuò)誤，并及時(shí)改正，以讀促寫(xiě)，學(xué)生自己感知的印象更深刻。

(2)朗讀全文。文章修改后，學(xué)生再次朗讀自己的作文，感受英語(yǔ)語(yǔ)言文化與中文的差異，提高語(yǔ)言感知能力和寫(xiě)作水平。

3. 小組互改，靈活運(yùn)用英語(yǔ)思維

教師將學(xué)生分為若干組，每組六人，組內(nèi)成員英語(yǔ)成績(jī)不等，每個(gè)成員改一份組內(nèi)成員的作品，互相指正。然后各組推薦一名學(xué)生朗讀該組最好的作品，各組進(jìn)行比賽，看哪組寫(xiě)得好、改得好。最后分別評(píng)出前三名寫(xiě)得好和改得好的學(xué)生，進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

4. 綜合批改，師生交流心得的平臺(tái)

教師可組織學(xué)生在課外做游戲，在英語(yǔ)角進(jìn)行面對(duì)面、一對(duì)一的輔導(dǎo)，學(xué)生互改，生生互改，師生互動(dòng)，交流寫(xiě)作心得和批改心得，提高作文批改效率，使學(xué)生在作文批改的同時(shí)獲得學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

三、英語(yǔ)作文講評(píng)的新方法

1. 突出重點(diǎn)講評(píng)

寫(xiě)文章一般都有一個(gè)鮮明的主題，學(xué)生圍繞主題展開(kāi)思路寫(xiě)作，否則就成為一堆雜亂的文字垃圾。同樣，在英語(yǔ)作文的講評(píng)課中，如果不能突出重點(diǎn)講評(píng)，那么也就成為一盤(pán)散沙，達(dá)不到講評(píng)的效果。

2. 典型例文講評(píng)

教師在批改作文時(shí)，挑出優(yōu)秀的作文，在課堂上讓作者朗讀，師生共同欣賞、比較、分析，最后由教師作結(jié)。采用典型例文講評(píng)法可以引發(fā)爭(zhēng)議，拓寬學(xué)生的作文思路，能在同學(xué)中產(chǎn)生感情共鳴，能師生共同監(jiān)督，糾正作文批改中未被發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

3. 采用電化教學(xué)講評(píng)英語(yǔ)作文

運(yùn)用電化教學(xué)講評(píng)英語(yǔ)作文富有直觀性、形象性、趣味性，比傳統(tǒng)的講評(píng)法要新穎、優(yōu)越得多。課堂生動(dòng)活潑，容易發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主體作用，使他們學(xué)得主動(dòng)，學(xué)有所得。在播放錄音、圖片及作者介紹寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)寫(xiě)作中運(yùn)用聯(lián)想和想象的作用，作文就會(huì)水到渠成。運(yùn)用電化教學(xué)講評(píng)英語(yǔ)作文是一種嘗試，教學(xué)的工作量也會(huì)加大，教師在上課前需要錄音、繪制投影片，課上要組織學(xué)生討論、小結(jié)。教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮了主導(dǎo)作用，而學(xué)生發(fā)揮主體作用，使課堂生動(dòng)活潑，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，秩序井然，進(jìn)而提高學(xué)生的整體寫(xiě)作水平。

責(zé)任編輯 魏文琦