美術課堂的情感教育

中學美術教育作為學校教育的重要組成部分，它的主要任務是對學生進行審美教育、情感教育，激發學生積極主動認識美、欣賞美、創造美，達到創新教育目標。教師的課堂設計必須體現人文精神，充分尊重學生情感體驗，要“以人為本”，以人文關懷的情感教育來統領課堂教學的全部。

一、情感教育的內容

1. 情感情趣的培養

梁啟超曾說過“情感教育最大利器是藝術”，“音樂、美術、文學三種法寶把情感秘密的鑰匙都把握住了”。國外也有人主張藝術教育就是情感教育，這種論斷雖然未必全面，但情感教育作為審美教育的一種，是無可非議的。

美術作品常常對人產生情緒感化的作用，凡·高《向日葵》曾經征服過不少人，許多人從中受到了愛美情操的感染。美術課要善于發掘藝術作品內在的健康的感情因素，轉化為學生的高尚的審美情趣，培養他們愛美的情操。這種情感教育可以采用參觀、作品欣賞、寫生和臨摹優秀作品等多種形式的教學，內容也應該從自然、社會和藝術等范圍多方位地展開。

2. 情感審美和情感創造能力的培養

豐子愷先生說過:“想像是繪畫上極其重要的一事，有形的東西，可用想像使它變形;無形的東西，也可以用想像使它有形。”孩子們充滿幻想，我們應該因勢利導，將他們的豐富的想像力轉化為審美創造力。讓學生們運用所學到的有關線條、色彩、比例、構圖、透視、解剖、質感、肌理等造型手段，創造出具有一定審美價值的美術作品來。

3. 情感表現與情感價值標準相制約

人不但有情感，而且是豐富多彩的，只是對情感的表現方式及程度不同。但不論是哪一種情感都要受社會環境與歷史條件的規范和制約，都要受到理智的支配。情感審美標準實際上就是對是非、利害的評價，如大家都喜歡美的情感，討厭丑惡的情感。

二、構建現代情感教育課堂策略

1. 專題探究，讓學生開拓創新

創新是素質教育的基本要求，創新能力的培養不在課本，而在課堂教學實踐中，唯有實踐才有創新。在學生解決疑難、理解原理后要及時地遷移導創，引導學生在動手動腦的實踐活動中趨于合理地遷移知識。或運用知識分析解決生活中存在的實際問題，或參與社會活動等，從而在實踐中綜合運用知識，在實踐中培養創新能力。

利用鄉土教材，進行愛國主義教育，從而培養學生創造美的能力。參觀實物了解審美的構成，增強感性認識，有利于對審美客體的深度了解，更深刻細膩地表現。

古人云“知之愈深，愛之愈切”。只有知家鄉人，才能愛家鄉，才能為家鄉的建設事業獻身。因此，我在上《在生活中發現肌理》一課中，開設專題《客都梅州》專題講座，講“可愛的家鄉”、“三鄉”美譽的由來。讓學生講述自己家鄉的歷史發展，懂得客家人重視知識?？投济分荩锶A天寶，人杰地靈，山川秀麗，文風鼎盛，人才輩出，歷代出了一大批著名詩人、教育家。如宋湘、黃釘、黃遵守、溫仲和丘逢甲、胡昴岑、溫訓、何如璋、丁日昌、葉壁華及葉劍英的詩詞、林風眠的國畫。引出課堂主題《愛我梅州，愛我梅花》(手指印畫)。然后設疑:什么是梅州精神?梅州市花是什么?學生回答“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的梅花品格。老師結合肌理材質，手紋的特征，手指的特點，現場制畫《梅花的手指印畫》。學生的學習熱情充分調動起來，課堂氣氛十分活躍。既培養了學生熱愛家鄉的感情，又培養了他們的創新能力，樹立他們關注社會的責任感。

2. 故事描繪，讓學生體驗、感悟、明理

故事是學生最愛聽的，也最能吸引學生注意力，并激發學習興趣。所以通過故事的導入，通過語言描繪來表現情境，這對學生的認識活動有著一定的指向性。并且帶著感情色彩作用于學生的感官，激發學生的情感，幫助學生進入特定的情境中。如我在上美術初一級14冊第一單元《圖畫中的故事》教學活動中，為了讓學生運用漫畫的表現手法表達自己對生活現象的看法，首先我讓學生觀看四川大地震中的英雄事跡報告，或電視新聞中的特寫鏡頭。如公安干警蔣敏的先進事跡報告，北川縣映秀鎮小學29歲的張米亞老師用血肉之軀守護兩個孩子的“生命之門”的特寫鏡頭等，讓學生去感受那種在巨大災難面前，英雄臨危不懼的光輝形象和不可抗拒的人格力量。生動精彩的故事在最具懸念的時候停止了，大大地調動了學生大膽發揮想象創作的欲望。老師要求學生運用漫畫或連環畫的形式表現《珍愛生命》的作品，從中調動了學生的創作激情，又提高了學生的人格品位，達到了文以載道的教育目的。

3. 生活實踐，培養學生表現美的能力

馬克思美學觀告訴我們:“美的根源不是人的主觀感受，而是人的社會實踐。”

讓學生真正成為學習的主人。在美術學習活動中，把時間空間還給學生，讓他們有充分的時間、廣闊的空間自主地學習，培養學生的創新精神，訓練學生的創新思維能力。

實驗演示是一種行為藝術的表現方法，其強烈的過程滲透形象直觀，使孩子們的求異性心理得到一種滿足。這對抽象的美術知識的理解是極為有效的。如三間色調配方法的認識就通過實驗演示法，將原色兩等量相調于透明的玻璃量杯中，分出橙、綠、紫，學生加深了對三間色的理解。如我上的初一級第13冊《我們的調色板》的色彩課上，我用光束通過三棱鏡的實驗演示出彩虹，讓學生興奮不已。并且直觀地看到了組成彩虹顏色的程序排列，以及各大色彩之間的微妙變化。使學生體驗到一種科學，一種成功的喜悅，聯系生活中的色彩，聯想日常中酸、甜、苦、辣的感覺，從而培養學生的表現美的能力。

4. 音樂渲染，激發全體學生參與

音樂的語言是微妙的，也是豐富強烈的。它以特有的旋律、節奏塑造出音樂的形象，把聽者帶到特有的意境中。在教學中伴隨著音樂的渲染增強了學生對作品畫面的理解。如我在上《中國山水畫》中，播放一段古典民族樂曲《春江花月夜》，讓學生體會樂曲的意境跟中國畫講究的素淡、清遠的韻味。引導學生去認識線條的魅力，各種不同粗細、濃淡、干濕、疏密、輕重及抑揚頓挫、剛柔并蓄、變化莫測的線條。讓學生體會樂曲的意境，并融入到作品中。然后讓學生談感受，再進行作品的講授，使學生感受到國畫美和音樂美的完美結合，達到詩情畫意的效果。

掌握對美術藝術的情感教育，不僅能使學生更加深入美術藝術作品，更重要的是能夠使學生在眾多的藝術作品中多方位多角度地感知美、表現美、創造美。

責任編輯 潘孟良