初中生英語閱讀理解能力的提高

英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，作為語言輸入的主要環節之一，在英語教學中占有重要地位。但是，對于我們農村中學的學生來說，在初中畢業階段，要達到新課標的要求，確實存在較大的難度，學生閱讀能力較差，在升中考試中，失分最多的往往也是閱讀理解題目。不少農村英語教師在教學觀念和認識上存在問題，沒有認識到閱讀作為語言技能的一部分的重要性，因而對閱讀教學的研究不夠重視。在日常教學中，教師的教學方法陳舊，教學模式單調。教師對閱讀材料的輸入不夠，學生缺乏有效的訓練。教師在處理閱讀理解題目時，過于注重對題目的講解，忽視了對學生進行閱讀技巧的傳授和閱讀策略的指導。由于缺乏系統的指導和訓練，學生閱讀的文章少，閱讀面狹窄。學生沒有養成良好的閱讀習慣，只重在單詞、詞匯的學習，忽略了對文章整體篇章結構的理解和把握，缺乏閱讀技巧和閱讀策略。

教師應加強自身的理論學習，轉變觀念

新課程標準的實施已經好多年了，教師的觀念直接影響課堂教學，應充分認識英語閱讀教學的重要性和實際意義，把新課標的理念滲透于課堂，并多參加閱讀教學的觀摩學習，認真總結，把理論和實踐相結合，轉變觀念和舊的、傳統的教學模式。同時，加強對英語課程改革的研究和實踐，探索科學有效的教學方法，力求最大限度地提高學生參與的積極性，激發其閱讀興趣，從而提高學生閱讀分析、推理、判斷、總結等能力。

合理利用課本資源，引導學生思考

現行的英語教材“Go for it!”在編排上，從八年級開始，每個單元都安排了適當的有一定代表意義的閱讀材料，針對學生已有的閱讀水平，教師要有目的、有針對性地合理運用已有的課本閱讀教學資源來組織教學，探索科學有效的教學方法，培養學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。

教師要注重閱讀技巧的傳授，增強學生的閱讀信心

閱讀理解包括閱讀的速度和理解的準確度，只有具備這兩種能力，才能達到閱讀的目的。因此，要教會學生從整體出發，快速閱讀，快速理清行文思路，抓主要信息，抓關鍵詞、關鍵句;同時也要學會查讀篩選，鎖定目標。閱讀文章時可以讓學生先快讀一遍，整體把握大意。然后根據考查內容再讀文章，“對號入座”查找特定信息，可以一目十行，鎖定目標，再仔細閱讀，一旦找到答案，就立即停止。值得一提的是，閱讀中碰到生詞是正常的，不要有畏難情緒，遇到生詞就跳過，不在生詞難句上糾纏，閱讀考查的重點是信息的提取，很多時候文章中的生詞不過是“障眼法”，不會影響信息的篩選。

在日常教學中注重點滴滲透，集中訓練

學生閱讀能力的提高不是一朝一夕的事情，這需要我們老師在日常教學中有意識的去培養，根據不同的閱讀文章，設置不同的問題，同時訓練學生的閱讀技巧。同時，教師在日常教學中，要有計劃、有目的訓練學生做閱讀理解文章，每周確定閱讀時間，不一定是整節課或45分鐘，可以在一節課講完新課后的5-10分鐘集中訓練一兩篇文章，這樣也有利于學生提高閱讀速度。

區分精讀和泛讀，兩者結合，增大信息量

在“Go for it!”新目標教材中，每個單元的Section A和Section B都各有一篇閱讀文章，這篇文章通常與本單元的語言知識點緊密結合，因此，我們可以要求學生精讀此部分的文章。而每個單元后面有一篇與本單元話題相關的閱讀文章，我們常常把它做為泛讀文章。區分精讀和泛讀，讓學生既學會語言知識點，進行語言的輸入，課后的閱讀文章又可以擴大學生的信息量。

合理進行校本課程的研究和開發

新課程的英語教學給教師提出了更高的要求，“要給學生一碗水，自己要有一桶水”，這就要求我們英語教師自己要加強閱讀，并且要搜集整理所讀文章。《廣東省2007年初中畢業生英語學科學業考試大綱》中，對于初中階段學生的英語學習涉及了個人情況、家庭朋友、環境、興趣愛好、購物、旅游交通等24個話題，在平時的閱讀材料中，教師要有意識地去歸納總結，教會學生如何去處理不同內容的文章，以及如何解決相關的閱讀理解題目。

重視學生的朗讀

每天要求學生朗讀單詞、背誦課文，養成朗誦的習慣，大聲朗讀不僅能引起注意力的集中，還能刺激腦細胞，加深記憶，有助于形成語感。語感的形成對于語言的學習極為重要，有了一定的語感之后，學生會形成一定的英語思維方式，不僅避免了中文式的英文弊端，養成用英語思維的能力，同時，大量的識記讓學生潛移默化地感悟一些語法規律和習慣，對閱讀能力的提高大有裨益。

責任編輯 魏文琦