讓生活問題走進數學課堂

數學問題來源于生活，而又應用于生活中.數學家華羅庚曾經說過:宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學.這是對數學與生活的精彩描述.新課程十分強調數學與現實生活的聯系，在教學要求中增加了“使學生感受數學與現實生活的聯系”，不僅要求選材必須密切聯系學生生活實際，而且要求“數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會”， 使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力.

在教學過程中如何創設良好的學習環境， 讓生活問題走進數學課呢?

一、結合生活實際，合理組織課堂教學

數學教育是要學生獲得作為一個公民所必須的基本數學知識和技能，為學生終身可持續發展打好基礎，必須開放小教室，把生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂.然而，現行教材中，往往出現題目老化、數據過時、離學生的生活實際較為遙遠的情況，如加工零件、修路等方面的知識，與信息技術發展迅猛的今天相比，教材的更新顯然不能適應新形式的要求.因此，教師在教學中要聯系生活實際，吸收并引進與現代生活、科技等密切相關的具有時代性、地方性的數學信息資料來處理教材，整理教材，重組教材內容.例如對于“列方程解應用題”這一節課，我圍繞“今天我當家”這樣一個小主題，根據當家必須買菜，做飯，打掃衛生等具體事情，結合錢、時間、如何安排等具體情況，設計了一系列的數學方程應用題，如怎樣統籌安排買菜做飯的時間、買菜的時候用同樣的錢可以買哪些不同的菜……這樣就把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學生感興趣的、活生生的題目，使學生積極主動地投入學習生活中，讓學生發現數學就在自己身邊，從而提高用數學思想來看待實際問題的能力.

二、注重實踐活動，培養學生發現數學問題的能力

為了在學生學習數學知識的同時，初步接觸和逐漸掌握數的思想，不斷增強數學意識，就必須在數學教學過程中加強實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活和生產實踐中的數學問題，認識現實中的問題和數學問題之間的聯系與區別.例如在教學“利息和利率”這一課時，可以利用活動課的時間帶學生到銀行去參觀，讓學生以自己的壓歲錢為例模擬儲蓄、取錢，觀察銀行周圍環境，特別要記錄的是銀行的利率.學生記錄的時候就開始產生問題了，“利率是什么啊?”“為什么銀行的利率會不同啊?” ……對于學生這些問題我微笑不答，表揚他們觀察得很仔細，然后就讓他們帶著問題去預習新課，到上課的時候學生由于是自己發現問題，自己來解決問題，從而找到符合實際需要的儲蓄方式.這樣，學生就養成了留心周圍事物，有意識地用數學的觀點去認識周圍事物的習慣，并自覺把所學習的知識與現實中的事物建立聯系.

三、創設生活情景，提高學生解決問題的能力

數學教材中的問題多是經過簡單化或數學化了的問題，為了使學生更好地了解數學的思考方法，提高學生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發現和挖掘生活中的一些具有發散性和趣味性的問題.例如在教學“工程問題”之后，可以出一道這樣的題目:陳老師帶了一些錢去買一套上、下兩冊的書，他帶的錢如果只買上冊，恰好能買20本，如果只買下冊恰好能買30本.那么他帶的錢能買幾套這樣的叢書?這道題目突破了常規“工程問題”的命題方式，提高了命題的趣味性和生活性，學生在思考這類問題的時候，就要能夠舉一反三，學以致用，提高了解決問題的靈活性.又如在教學了“年、月、日”后，可以出這樣一道思考題:爸爸去外地出差了，王玲在家一天天地數日子，等著他快點回來.兩個月后，爸爸回來了，猜猜王玲一共數了多少天?這里要結合生活實際，考慮到鄰近兩個月有可能出現的幾種情況，答案也是多樣化.這樣就激發了學生學習的興趣，提高他們解題的技巧，培養他們根據實際情況來解決問題的能力.

數學問題解決的方法很多，它們之間既有聯系也有差別. 教學中教師應該結合生活實際，抓住典型事例，教給學生思考的方法，讓數學課堂教學適應社會生活實際，讓學生真正體會到數學學習的趣味性和實用性.

責任編輯 羅 峰