品評(píng)結(jié)合 激發(fā)情趣

在語文教學(xué)中，一直存在著學(xué)生怕寫作文，一提作文便愁眉苦臉的現(xiàn)象;也有教師怕改作文，改作文猶如“移山”，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果卻并不明顯，所以在作文教學(xué)中寫作文花費(fèi)時(shí)間多、寫作次數(shù)少和質(zhì)量不高這些問題是困擾語文教師的難題。該如何提高學(xué)生的寫作水平呢?剛開始時(shí)，我也是讓學(xué)生多寫，我精批，事前好好輔導(dǎo)。但很快我就發(fā)現(xiàn)，寫得多了，學(xué)生就產(chǎn)生了應(yīng)付的態(tài)度。而自己精心批改的文章，學(xué)生只看了一下分?jǐn)?shù)，便被束之高閣。在后來的教學(xué)中，我改變了方法:事前輔導(dǎo)，只是告訴學(xué)生關(guān)于本次作文的要求、范圍，而把更多的精力放在了“評(píng)”這一環(huán)節(jié)上。我要讓學(xué)生寫一次，便有一次的收獲，有一次不易磨滅的回憶。那么，如何精評(píng)呢?

一、抓住典型，放棄一般

學(xué)生每次作文下來，總有一些是具有代表性的作文，包括好的差的。幾十篇作文，不可能一一講評(píng)，怎么辦?只有抓住正反兩面的典型，抓典型中具有代表性的地方，進(jìn)行認(rèn)真的分析。確定這個(gè)典型的標(biāo)準(zhǔn)只能是本次作文的基本要求而不能是其他，特別不能以學(xué)生的表現(xiàn)或以往的作文的優(yōu)劣等因素作為評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)。一般情況下，我的做法是:首先找作者或者是其他的學(xué)生朗讀作文，回憶本次作文的要求，接著讓大家自由發(fā)言，進(jìn)行評(píng)定，當(dāng)然也包括作者自己，然后由一兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納，最后是教師點(diǎn)評(píng)。這個(gè)點(diǎn)評(píng)既有對例文的，也有對剛才參與評(píng)價(jià)的學(xué)生的。全部進(jìn)行完，再讓大家用例文對照自己的作文，找出得失，自我小結(jié)。這種解剖麻雀、以典型引路的方法，對學(xué)生有著實(shí)實(shí)在在的好處。

二、對比評(píng)講，一舉兩得

評(píng)講作文，很多教師都愁找不到好的范文來讀。這是因?yàn)樗麄兌己鲆暳搜矍白詈玫姆段?，那就是課文。能入選到課本中來的文章大多是文之精品。作為一名語文教師，不僅要讓學(xué)生體會(huì)這些文章的主題思想，還應(yīng)讓學(xué)生吸其精華，學(xué)以致用。所以每單元我都會(huì)布置一些與重點(diǎn)課文相似的題目。比如，教第一冊第一單元，這一單元學(xué)生最感興趣的課文就是王海桐的《北大是我美麗而羞澀的夢》，因?yàn)檫@篇文章所反映的內(nèi)容最容易激發(fā)學(xué)生的興致。像這樣的文章就可以用于“夢”或“夢想與現(xiàn)實(shí)”等話題，于是我便布置學(xué)生寫一篇以“夢想與現(xiàn)實(shí)”為話題的文章，要求他們要特別寫出自己豐富的感情。改完發(fā)回給學(xué)生以后，我先對一些常見的錯(cuò)字病句作了總結(jié)，然后對比評(píng)講。這樣評(píng)講，既能教會(huì)學(xué)生作文，又能復(fù)習(xí)課文，一舉兩得。

三、開闊視野，引“流”灌溉

為了方便評(píng)講作文，我利用一切空余的時(shí)間閱讀了很多書，并把精彩的內(nèi)容摘抄了滿滿一筆記本，里面有寫人的，寫景的，有故事情節(jié)，有摘要內(nèi)容等。我把它們分門別類好，必要時(shí)就讓它們出場，這是我的“百寶箱”。講評(píng)作文時(shí)，我就會(huì)把它派上用場，擴(kuò)展學(xué)生的視野。如頭上有塊傷疤的阿Q，多愁善感的林黛玉，足智多謀的諸葛亮……就紛紛走進(jìn)了課堂。對這些名流千古的人物作了一番簡單的介紹后，再進(jìn)行總結(jié):一百個(gè)人有一百種性格，我們在寫人的時(shí)候，一定要刻畫出他的個(gè)性來，即寫出他的不同之處，這才算是好文章。所以，學(xué)生在寫表現(xiàn)人物類型的文章時(shí)，首先應(yīng)該學(xué)會(huì)善用眼睛觀察周圍的人物。只有善用眼睛捕捉生活細(xì)節(jié)，才會(huì)使你筆下的人物栩栩如生。其次是要突出人物個(gè)性。抓住人物的特點(diǎn)和個(gè)性，特別是注重抓取典型事例，才能給讀者留下深刻的印象。在評(píng)講這一類型的文章的時(shí)候，我就會(huì)讓學(xué)生回憶我們必修3第三單元學(xué)過的短篇小說，學(xué)習(xí)作者是如何抓住小說當(dāng)中的人物形象展開分析的，如《項(xiàng)鏈》當(dāng)中作者筆下的瑪?shù)贍柕率窃鯓拥囊粋€(gè)愛慕虛榮的小人物形象等。當(dāng)然，由于各種人物的身份、職業(yè)情況不同，這種寫法也應(yīng)因人而異。

四、“樂”中品文，更具韻味

讓人哭，讓人笑，讓人振奮，讓人低回……這就是好文章的魅力所在。把學(xué)生帶進(jìn)這個(gè)美妙的境界也是我評(píng)講作文所追求的。為此我買了很多錄音帶，快樂的、感傷的、輕快的、深沉的曲子都有。每次評(píng)講作文，我都會(huì)讓學(xué)生配樂上講臺(tái)朗讀。音樂能使人集中精神，自己寫的文章當(dāng)然能體會(huì)其中的感情。讀的人有聲有色，聽的人有滋有味。這樣一來，印象也就深了。曾有一個(gè)學(xué)生寫她的哥哥為了讓她讀書而不惜自己退學(xué)打工。我改這篇文章時(shí)熱淚盈眶，講評(píng)時(shí)我配上音樂叫她上去讀。讀著讀著，她哭了。全班鴉雀無聲，伴之而來的是一部分學(xué)生的抽咽。這個(gè)情景，我永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記，我想每個(gè)學(xué)生也都不會(huì)忘記。

責(zé)任編輯黃日暖