提高幼師班舞蹈教學效果四法

一、重視理論，看懂圖文

1. 要求學生帶書進教室。每當要學習新的內容時，我都會讓學生去看這一章節的有關內容，并勾畫出重點、難點以及要記住的部分。如:幼兒園舞蹈教育教學的基本內容是什么?什么是幼兒基本舞步?它包括哪些內容?

2. 要求學生帶著問題去看書。為什么要學習把上基本動作?它的目的是什么?把上基本動作腰的練習有耗腰、擰腰、姿態斜腰等，讓學生看懂文字的描述后，去領會圖上的動作要求，再在老師的帶領下，做出標準的動作，配上音樂，印象深刻。

二、舞蹈組合與技能、情感表現相結合

1. 變單調為多調。如學習芭蕾舞手位組合，我把站立姿態、氣息、眼神、手指尖的放松融進動作中，讓學生體會均勻的吸氣均勻的呼出，體會眼神在動作中的表現力，然后把單一動作一位、二位等串聯起來，加進音樂，一個完整的芭蕾舞手位組合就形成了。

2. 變難學為易學。以藏族民間舞蹈的學習為例。①分段教學，各個擊破。如在“弦子舞”的學習中，身體是重拍向上的，膝關節的屈伸應有柔韌性，身體微微前傾，有扣胸之感。動作抬落腿時應有艱難、沉重的感覺。這種感覺跟藏族的奴隸在解放前長期受奴隸主的壓迫有關。但這種感覺同學們如何去把握呢?簡單的說，就如同我們背上了百斤重的物品，艱難地向前跋涉著……在反復的練習過程中，同學們的感覺逐步到位。②對比表現，張弛有度。舞蹈組合是需要感情去豐富表現的，而表現的形式則是多樣的。“弦子舞”和“踢跶舞”組合正好給了學生這樣一個表現的平臺。“弦子舞”的音樂慢板抒情，動作優美、柔和;“踢跶舞”的音樂活潑、開朗，節奏鮮明，動作熱情奔放。這一張一弛，一慢一快，一歌一舞，無不表現在舞者的面部表情上、肢體語言上和整個組合的情感表現中。

3. 變枯燥為生動。在學習基本舞步(圓場、搖步、云步等)的過程中，單個動作的練習，學生會表現得機械、生硬，沒有感覺。如果加上一段情節，再把這段情節配上動作，貼近學生生活，就能激發他們的情感表現欲望:在一個風和日麗的早晨，一群漁家姑娘高興地來到海邊織漁網。藍天、白云、沙灘、大海，姑娘們盡情地編織著……再把小五花、云手、織漁網的動作和基本舞步聯系起來，配上《漁家姑娘在海邊》的音樂，一幅美麗的畫卷由此展開了。

三、積累經驗，培養自學和創編能力

1. 由淺入深，注意分寸。在學習幼兒舞蹈這部分內容時，我讓學生從自學一些最簡單的律動入手。如《走呀走》，根據歌詞內容和律動提示進行動作，3人一組，5人一堆，念文字的，比劃動作的，唱旋律的，忙得不亦樂乎。在“爭吵”和比劃中，一個律動誕生了。然后檢查每組的自學情況，選出最好的一組當小老師，學生教學生，其樂無窮也!

2. “誘敵”深入，適當改編。如新疆舞《偉大的北京》，學生自學時，看不明白某一個地方，在這種情況下，我允許他們根據自己的理解做一些符合內容的自編動作。這樣一舉三得:疏通了前進的道路;把自己的動作放進舞蹈里，不免有些“得意”;向創編舞蹈的方向過渡。

3. 時機成熟，開始創編。我要求學生自立主題，自找音樂;舞蹈動作的設計應從幼兒實際生活中提煉加工，符合幼兒的生理、心理特點;充分發揮每個學生的主觀能動性，奇思妙想。從任務下達到作業檢查，一般都會有3—5個較好的幼兒舞蹈出現。雖然精品不多，但它達到了一個目的，讓每一個同學都“動”起來。幼兒舞蹈的創編并不是我們的根本目的，通過幼兒舞蹈教育培養新的一代才是目的。

四、回歸生活，大膽創新

我創編的舞蹈《職校的春天》題材來源于本校的專業班，包括幼師班、財會班、計算機班以及服裝班。通過展示職業技術學校多個班學生的風采，告訴世人，職校畢生的學生大有作為，前景廣闊。使用的音樂是《在燦爛的陽光下》以及創作曲。表演形式為集體——個人——雙人——三人——集體。通過服飾的展演，尤其是自制服飾的表演來展示職校學生在學校學習的專業和技能，如蝴蝶裝、報紙裝、VCD片裝、膠袋裝、動植物裝、算盤裝、電腦高科技裝等等。最后《在燦爛的陽光下》主題音樂聲中，在“就業有優勢，創業有本領，升學有希望”的十五個大字中，職校的學生正合著時代的節拍，邁著矯健的步伐，闊步走進新的時代。此節目在2004年5月參加惠陽區中小學文藝匯演的比賽中，榮獲中學組三等獎。

責任編輯 魏文琦