系統(tǒng)化培養(yǎng)幼兒環(huán)境意識的對策與實踐

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確提出:“愛護(hù)動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識”、“在幼兒生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系;從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識和行為” 。《綱要》為幼兒園在環(huán)境教育方面的培養(yǎng)明確了目標(biāo)，同時也為教師如何對幼兒實施環(huán)境教育提出了具體的要求和指明了方向。多渠道豐富幼兒的環(huán)境知識，端正幼兒對待環(huán)境的態(tài)度，形成良好的環(huán)境價值觀，具有樂意和積極保護(hù)環(huán)境的行為意愿等，都能實現(xiàn)對幼兒的環(huán)境意識的培養(yǎng)。

一、提高再學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)具有較高環(huán)境素質(zhì)的教師隊伍

目標(biāo)的實現(xiàn)離不開具有較高環(huán)境素質(zhì)的教師，但幼兒園的教師幾乎都是中專起點，要打造一支能勝任幼兒園開展環(huán)境教育的教師隊伍，只能借助于對教師再學(xué)習(xí)能力的提高。教育中，因為教師是活動的設(shè)計者、實施者和組織者，沒有豐富、系統(tǒng)的環(huán)境理論知識和扎實的教育教研技能以及與時俱進(jìn)的精神，是不可能讓教師根據(jù)現(xiàn)實生活中環(huán)境問題的實例，用環(huán)境科學(xué)和其他學(xué)科的相關(guān)知識分析闡明環(huán)境問題產(chǎn)生的背景、過程和對人類的影響，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境科學(xué)知識的興趣，從而完成幼兒環(huán)境意識培養(yǎng)的目標(biāo)。

為此，我們從在職進(jìn)修、園本教研兩方面對教師進(jìn)行系統(tǒng)化培訓(xùn)，教師的環(huán)境素質(zhì)和教育水平得到了有效的提升，并且促進(jìn)了我園環(huán)境教育質(zhì)量的提高。

二、在專門教育中系統(tǒng)培養(yǎng)幼兒的環(huán)境意識

要改變幼兒環(huán)境意識教育中零散、片面、隨意的特性，必須借助系統(tǒng)化的理論，把幼兒的學(xué)習(xí)與教師的教育規(guī)范化，結(jié)合《綱要》的要求，依據(jù)幼兒的年齡特點，緊扣環(huán)境意識的三個內(nèi)涵，集成有主題、有目標(biāo)、有計劃、有內(nèi)容、有設(shè)計的活動方案與活動策略。

1. 以內(nèi)容為導(dǎo)向，在環(huán)境專題教育中培養(yǎng)幼兒的環(huán)境意識

幼兒環(huán)境教育是幼兒教育中一個相對獨(dú)立的教育內(nèi)容，我們通過環(huán)境專題教育，有目的地培養(yǎng)幼兒的環(huán)境意識:通過《地球媽媽》、《海洋世界》、《藍(lán)貓搬家》等生存環(huán)境專題，《垃圾分類》、《噪音的害處》等知識辨析專題，通過《人口和資源》、《節(jié)約用電》、《節(jié)約用水》、《節(jié)約用紙》、《節(jié)約糧食》等行為意愿專題，《我愛萬里長城》、《我愛家鄉(xiāng)的高樓大廈》、《愛護(hù)玩具和圖書》、《做團(tuán)結(jié)友愛的好寶寶》等情感教育專題，讓幼兒了解自然環(huán)境和社會環(huán)境知識，知道大自然的資源是有限的，懂得環(huán)境的價值并珍惜它，萌發(fā)熱愛和保護(hù)人類生存環(huán)境、與綠色環(huán)境和諧共處的意愿，從而實現(xiàn)幼兒的環(huán)境意識教育。

2. 以環(huán)境意識內(nèi)涵為目標(biāo)，在領(lǐng)域教育中培養(yǎng)幼兒的環(huán)境意識

教師應(yīng)努力挖掘幼兒其他課程中的環(huán)境教育因素，在設(shè)計、組織幼兒教育活動時適當(dāng)考慮和體現(xiàn)環(huán)境教育的目標(biāo)，并通過目標(biāo)的設(shè)定引領(lǐng)活動的內(nèi)容及形式，使幼兒在接受各種教育、感知其他知識的同時完成環(huán)境教育的啟蒙。但在具體的、單次的教育活動中，環(huán)境意識的三維目標(biāo)——①環(huán)境態(tài)度和價值觀;②環(huán)境行為的意愿;③環(huán)境知識——并不是等重的，而是有所側(cè)重。

在科學(xué)領(lǐng)域教育中，我們通過認(rèn)識各種動植物，讓幼兒了解一些動植物的名稱、特性、生長過程及與人類的關(guān)系，萌發(fā)愛護(hù)動植物的情感與態(tài)度;通過認(rèn)識周圍環(huán)境，如我的家鄉(xiāng)、森林與海洋、公園等，讓幼兒了解一些自然環(huán)境知識，萌發(fā)關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的意愿，樹立正確的環(huán)境觀和價值觀。通過認(rèn)識空氣、水等，讓幼兒了解空氣和水的作用及污染后的空氣和水的害處，懂得保護(hù)環(huán)境、珍惜水資源。

在藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)中，我們可以通過作品(繪畫、雕塑、舞蹈、小品、歌曲、舊物利用等)與活動過程，藝術(shù)地再現(xiàn)環(huán)保的理念、確立環(huán)保的態(tài)度與價值觀。

在語言領(lǐng)域教學(xué)中，我們則充分發(fā)揮語言的人文性和工具性，以講述、討論、辯論、文學(xué)作品閱讀與欣賞等形式，通過語言的交鋒、思想的溝通、與文本作者的對話等活動，調(diào)動了幼兒的想象力，去置身于作者所描繪的一幅幅美麗的畫面之中，提高幼兒審美情操的同時，也讓幼兒感受到文學(xué)作品的美源之于我們生存環(huán)境的美，從而實現(xiàn)對幼兒進(jìn)行環(huán)境的美育教育。

在健康領(lǐng)域教學(xué)中，培養(yǎng)幼兒“生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力”是《綱要》中提出的健康教育的一個重要目標(biāo)之一。而“培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力”、“教育幼兒愛清潔、講衛(wèi)生，注意保持個人和生活場所的整潔和衛(wèi)生”又是《綱要》中提出的健康教育的內(nèi)容與要求。因此，在強(qiáng)調(diào)對幼兒進(jìn)行環(huán)境意識培養(yǎng)的同時，增加了環(huán)境行為的養(yǎng)成，因為幼兒只有養(yǎng)成了良好的飲食、盥洗等生活習(xí)慣，才會懂得珍惜糧食和水資源;幼兒養(yǎng)成了講衛(wèi)生、愛清潔的習(xí)慣，才會懂得關(guān)心和熱愛周圍的環(huán)境，從而自覺去保護(hù)生活中的環(huán)境。

三、在滲透教育中養(yǎng)成幼兒的環(huán)境意識

學(xué)前教育，實際上就是養(yǎng)成教育。幼兒環(huán)境意識的培養(yǎng)，除了專門教育外，滲透教育也是一種很好的途徑。“滲透式環(huán)境教育方法是指在教育教學(xué)內(nèi)容的計劃安排中，不把環(huán)境教育列為獨(dú)立的一門課程，而是將環(huán)境教育的內(nèi)容滲透到其他相關(guān)學(xué)科和結(jié)合其他學(xué)科的教學(xué)過程而進(jìn)行的環(huán)境教育方法。因為環(huán)境科學(xué)的對象范疇廣泛，是一門交叉性的學(xué)科，對同一環(huán)境現(xiàn)象，不同學(xué)科都可能涉及，因而進(jìn)行滲透式的環(huán)境教育有利于幼兒在知識間的正遷移心理的發(fā)生。”“滲透式環(huán)境教育方法簡便易行，但零碎，不系統(tǒng)、不全面，它只適用于科普知識的傳播。”幼兒園可在幼兒的日常生活，戶外活動，家庭及社區(qū)教育中等三個方面進(jìn)行滲透式環(huán)境意識教育。

1. 在日常生活中滲透

日常生活中滲透環(huán)境教育對于幼兒養(yǎng)成良好的環(huán)境意識有著不可估量的作用。幼兒可從中獲得最為直接的環(huán)境體驗，體會到環(huán)境與人的關(guān)系，環(huán)境保護(hù)是與每一個人都有關(guān)的事，從而豐富幼兒的環(huán)境知識，激發(fā)幼兒愛護(hù)環(huán)境的意愿，形成良好的環(huán)境態(tài)度和價值觀等。因此，要把環(huán)境教育滲透到幼兒生活中去，讓幼兒認(rèn)識生活中的環(huán)境，學(xué)會從身邊的事情做起，從小事著手，從小參與環(huán)保活動。

善于在一日生活中尋找教育契機(jī)，滲透環(huán)境教育。幼兒一日生活環(huán)節(jié)，包括來園離園、盥洗時、進(jìn)餐時等，蘊(yùn)含著不少環(huán)境教育的內(nèi)容，也是對幼兒進(jìn)行環(huán)境教育的最好時機(jī)。此時教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)教育誘因，隨機(jī)教授一些簡單的保護(hù)環(huán)境的知識和方法，激發(fā)起幼兒愛護(hù)環(huán)境的意愿和潛在意識。

巧用鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)設(shè)一個適于進(jìn)行滲透式環(huán)境教育的園內(nèi)環(huán)境。著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為:幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是通過與環(huán)境的相互作用而形成、發(fā)展起來的。從這點看，創(chuàng)設(shè)與環(huán)保教育相適應(yīng)的環(huán)境顯得十分重要。幼兒園是孩子們學(xué)習(xí)和生活的主要場所，為幼兒所營造各種接近自然環(huán)境的場所和貼近社會環(huán)境的區(qū)角，以及遍布全園的各種告示牌，都能刺激幼兒的學(xué)習(xí)興趣與參與欲望，使他們在觀察、操作、約束中油然而生起熱愛環(huán)境、親近環(huán)境、保護(hù)環(huán)境之情感，達(dá)到培養(yǎng)幼兒環(huán)境意識的目的。

2. 在戶外活動中滲透

形式多樣的戶外活動，是培養(yǎng)幼兒環(huán)境意識的重要途徑，是豐富幼兒環(huán)境知識、激發(fā)幼兒環(huán)境行為的意愿、形成良好環(huán)境態(tài)度和價值觀必不可少的重要教育手段。開展豐富多彩的戶外活動，將環(huán)境意識的培養(yǎng)滲透于戶外活動中，能達(dá)到事半功倍的效果。如春耕或秋收的時節(jié)，帶領(lǐng)幼兒到附近的農(nóng)村漁村參觀，一方面觀看農(nóng)民叔叔是怎樣種田和收割的，感受糧食的來之不易，萌發(fā)幼兒珍惜糧食的情感;另一方面引導(dǎo)幼兒觀察美麗的村莊，領(lǐng)略家鄉(xiāng)美好的景色，萌發(fā)熱愛大自然和家鄉(xiāng)的情感;同時也有意識地讓幼兒觀察周圍那些受到污染的環(huán)境，如滿地都是垃圾、池塘的水面上浮著垃圾和死掉的魚兒，了解這些原本美麗的環(huán)境，為什么會變成這樣?魚兒為什么會死掉?你們喜歡這樣的環(huán)境嗎?我們怎樣做才能使這些環(huán)境永遠(yuǎn)保持美麗?通過觀察、引導(dǎo)、提問，幼兒的環(huán)境意識得到了有效的培養(yǎng)。

3. 在家庭和社區(qū)教育中滲透

家庭是幼兒更重要的成長環(huán)境，是幼兒的第一所學(xué)校，父母是幼兒的第一任教師，它無時無刻不在發(fā)揮教育的功能，其影響力在某些方面甚至超過幼兒園。應(yīng)該充分重視家長這一教育資源，家園和社區(qū)密切配合，才能把教育引入正軌。

行之有效的方法是:⑴通過“教育一個孩子，影響一個家庭，帶動一個社區(qū)”;⑵挖掘家長教育資源，開展經(jīng)常性的家園互動式環(huán)境教育活動，讓家長成為幼兒園環(huán)境教育的積極參與者和合作者;⑶邀請家長到園參加環(huán)境教育活動的觀摩，動員家長和幼兒共同參與“廢物回收”和“自制環(huán)保玩具比賽”等親子活動。家園互動式環(huán)境教育活動的開展，不僅增進(jìn)了家長之間、幼兒之間、家長與幼兒之間、家長與教師之間的互動和交流，還產(chǎn)生了良好的教育功能，營造出了一個孩子帶動一個家庭，一所幼兒園帶動一個社區(qū)的環(huán)境教育氛圍。

責(zé)任編輯龍建剛