引來源頭活水,激活學生作文

冬日的暖陽柔柔的，喚醒了塵封的心情。天雖冷，但我和孩子們的每一根神經都是興奮的，我們一起倘佯在作文的快樂中，感受著屬于這個冬天的、屬于我們四(1)班的“特別的禮物”。

作文課上，我一開始就在黑板上寫下了“特別的禮物”5個大字，并告訴孩子們，我今天帶來了一份特別的禮物，孩子們伸長脖頸，不知我葫蘆里賣的啥藥，閃爍的眼神流露出詫異。

“看……”一個精致的、漂亮的禮盒在我手中搖晃，激情在空氣中搖曳，也激發了孩子更大的熱情，調動了更大的吸引力。

“老師送給我們的肯定是一份很精致的禮物，可能是圍巾!”

“不，可能是手套……”

孩子們七嘴八舌，素材已經在腦子里醞釀、發酵。

“噓——”我伸出食指，輕輕地把它靠近嘴唇。

“在揭曉禮物的時候，老師需要你們先把現在的心里想法，最真實的想法表達出來。”

孩子們的筆尖流淌著:

興奮充盈著我的心，我特想知道禮物，但老師一而再、再而三地賣關子。老師啊，你的禮盒動一下，我的心就跳一下，動一下，我就跳一下。

聽聽，這是多么真切的內心表達啊!

“同學們，現在是見證禮物的時刻了。”我輕輕地撥開禮盒上的紅絲帶，再小心翼翼地把盒面揭開，緩緩地拿出所謂的“禮物”。

學生嘩然，沉寂的空氣立刻像燃了一把火，熱浪沖天。

“老師，您未免也太小氣了，這就是禮物啊，吊了我們這么久的胃口!”不知誰率先大喊一聲。

“不就是一張畫嘛，至于這么特別嗎?”孩子的臉兒漲得通紅。

“咳……”一聲聲嘆息，一陣陣失望。因為在他們眼前的是一幅畫，寥寥幾筆，確實談不上禮物，更談不上“特別”。

可是當我翻開畫的背面，深情地讀出:“親愛的四(1)班的全體孩子，在老師的心中，你們都很了不起，老師愛你們。”

孩子們眼睛里閃爍著光芒，或許他們讀出了老師的用意，也深情地回應:“親愛的陳老師，在我們心中，您也很了不起，我們也愛您。”

活動正在進行時，大屏幕上，三年來活動的照片伴隨著樂曲緩緩地播出，學生的個性得到了張揚，激情得到了充分的釋放。一切是那樣的真實，那樣的自然。

……

翻開學生送來的作文簿，品讀學生的文章，我的眼前浮現出課堂上的一幕幕。

——我們屏息凝視，連大氣也不敢出，眼睛死死地緊盯著老師，生怕錯過了見證特別禮物的精彩瞬間。

——夢喬老師在同學一片猜疑的目光下，慢慢地把盒子上的小繩解開，翻開盒子，一幅寫著:“親愛的四一班全體同學們，你們個個都很優秀，我，愛你們!”的畫躍然而出。

我的心在顫動，疑惑頓時變成了深深的感動。心里仿佛有一股熱流在涌動，在起波瀾。感動的眼淚情不自禁地流了下來。我從老師的眼里、畫里讀懂了她對我們的愛。

“陳老師，我們也愛您。”我和全班同學不約而同地大聲呼叫。

伴隨著悠揚的旋律，我們在大屏幕上找到了我們成長的足跡:中隊課的歡笑，春游的歡樂，特長展示會的感動，一張張相片，一個個場景……這是我們和老師共同成長的經歷。眼淚模糊了我的雙眼，但我的心很清楚，老師的愛是很真很誠的。

過去，我很淘氣，上課經常走神，做事馬大哈，惹老師生了不少氣。可我怎能忘記，當我取得好成績時，老師給我熱情的鼓勵;當我灰心喪氣時，老師給我心靈上的慰籍。

面對眼前這份特別的禮物，我感動了，雖然這份禮物很輕、很普通，但她托住了夢喬老師那份沉甸甸的情意。我永遠會記住這份不尋常的禮物。

……

欣賞著學生筆端流淌的語言文字，傾聽著他們心靈的真情表白，我的心里躍動著這樣的話語:作文來源于生活，生活是作文的源頭活水。有了生活的汪洋大海，何用擔心錯過學生心田的涓涓細流?

建立開放的作文教學環境，沖破傳統作文教學模式的束縛，取消教師作文課上的權威和壟斷地位，還學生作文本色。讓學生體驗生活，積淀生活的情感，思想飛揚的孩子怎么會成為作文課上滿堂灌的“精神纏足者”?

也正如葉圣陶先生說過，作文這種事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。

責任編輯趙靄雯