打造“領頭雁” 培養尖子生

一個團隊要想發展得好，必須有領頭雁，在班級中，這個領頭雁就是尖子生。因此，培養出一批具有一定競爭力的尖子生至關重要。尖子生不但是學習成績的榜樣，更為重要的是學習態度、學習目標以及學習動力等多方面的榜樣。尖子生對班級形成濃重的學習風氣、對學生形成良好的學習方法有著“輻射”作用。尖子生不僅能引領整個班級的方向，而且是關系到一個班級能否良性發展的一個重要因素，也是我們教育教學效果最顯著的標志之一。這對于高三復習備考尤為重要。尖子生不但可以發現，而且可以培養。尖子生的出現，既有偶然性，更有必然性，而必然性又遠遠大于偶然性。那么如何培養這批“領頭雁”呢?

一、 激發興趣，明確目標

學生的學習動機越明確，就越能激發他們的學習熱情。在強化尖子生的學習動機的工作中，我采用了“理想大學”激勵法、“感恩父母”回報法等有效方法。讓學生結合個人興趣愛好搜集資料，初步選定一所自己的理想大學與理想專業，并確定其中政治學科要達到的貢獻率，從而激發他們的學習熱情。

二、強強聯合，互利雙贏

自然界當中有這樣一種現象，當一株植物單獨生長時，顯得矮小，而與眾多植物一起生長時，則根深葉茂，生機盎然。這就是“共生效應”。同樣，在尖子生的培養上也一樣適用。在教學過程中把班上學生分成5至6人一個小組，讓尖子生任組長和一般學生雙向選擇組成，小組合作完成學習任務，小組間進行競賽，測試成績捆綁起來以小組平均分進行比較評價。作為組長的尖子生對小組負責，他要解決組里提出的問題，另外再由小組長組成一個，討論解決各小組的疑難問題。讓他們既有成就感，又有學習動力。尖子生小組經常進行討論，讓他們的思想發生碰撞，為他們學習發展注入新的活力，營造一種尖子生之間互相競爭，互相幫助，互相促進的良好氛圍。

此外，完成了一輪復習后，為調動尖子生的積極性，讓尖子生給自己找一個合作伙伴。最好是互補型的，主觀題做得好的與客觀題做得好的配對，強強聯合。讓他們每次測試后互相交流，利用智慧的資源撞碰火花，解決難題，互相激勵和借鑒，最后才找老師，從而互補雙贏。

在準備最后一輪熱點專題復習時可讓尖子生組成的小組準備最難的專題，遵循思維“最近發展區”的認識規律，創設尖子生思想溝通與碰撞的平臺，加強尖子生之間交往與合作，使學生成為能動的、互動的學習主體。在2003年高考中，本人所教的班級就出現了5位800分以上的高分段學生，成績分別列廣東省第4、5、6名和并列第8名，進入全省100名的學生就有6位，其中有5位同學擔任過政治科小組長。

三、會診暗補，突破瓶頸

老師幫助學生找出他自己最短的木板在哪里，讓尖子生不斷完善自己。讓學生明白他的不足就是他的潛力所在，要想取得更大進步，唯有彌補不足之處。老師診斷學生最好時機是在每次測試之后，一方面是學生提供給老師的信息，發給學生考試診斷表。讓學生明確自己在考試中所犯的錯誤屬于哪一類，然后針對暴露出來的問題，針對性制定復習計劃。另外是以知識點為內容的政治知識診斷表，讓學生查找失分的具體知識，進行反思、總結。另一方面是老師對尖子生進行面批，了解學生做題的思路、存在的問題，這實際是對尖子生的暗補，療效顯著。

四、滋潤心田，樹立信心

不要以為尖子生不需要心理輔導。我們應該帶著敏銳的觀察力，尋找內因，給學生的學習心態打打分，隨時隨地調整教育策略，相信會有收獲的驚喜。回想起來花都區第一個省狀元袁穎薇同學，當年我是她的班主任，她在高三“一模”考試時成績退步了不少。經過我與她多次談話，與她一齊回顧以往的成績，堅定信心，尋找存在問題并進行家訪爭取家長支持。最終袁穎薇同學成了花都區第一個省狀元，高考語文考了900分，且總分全區最高。從多年的高三教學、從我所教的多個政治科800分以上學生的心路歷程讓我領悟到，無論對待成功還是失敗，都要有一個良好的心態。成功固然可喜，失敗也是一筆不小的財富。我們要及時地找出失敗的原因并加以彌補，及時滋潤學生們的心田，樹立信心。其實無論老師還是學生每個人身上都有很多潛在的能力未曾發揮出來，能不能超越困難，實際上就是看我們有沒有信心、有沒有勇氣去面對，能否開發出那些一直潛伏在我們身上，而我們自己卻從未真正了解的力量。

責任編輯潘孟良