學案教學打造高效課堂

我們?nèi)绾卧谟邢薜恼n時內(nèi)，完成教學任務并引導學生更加有效地學習呢?素質(zhì)教育的大目標，決定了我們必須改變以教師為主體的課堂教學結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以學生為主體的新的課堂結(jié)構(gòu)，“把課堂還給學生，充分發(fā)揮學生的主體地位”。“學案教學”的提出源于新課程“以學生為主體”的教學理念，就是把教學的重心由研究教師的“教”轉(zhuǎn)變至研究學生的“學”，即“以學定教”，使學生真正成為學習的主人。

學案教學模式的關鍵是學案的編制，而學案教學模式的落實則主要體現(xiàn)在課堂教學過程中，因此在教學過程中如何體現(xiàn)學案的作用、發(fā)揮學案本身的價值則是語文學案教學模式研究的核心。在實踐中可以采用以下三種具體的教學模式。1.誘導式:提問—討論—歸納—練習;2.開放式:質(zhì)疑—探究—小結(jié)—應用;3.遞進式:泛讀—精讀—討論—作業(yè)。

在閱讀教學中我常采用“遞進式:泛讀—精讀—討論—作業(yè)”的教學模式。遞進式教學模式體現(xiàn)了由感性認識到理性認識的規(guī)律特征。精讀是為了系統(tǒng)、深入地掌握閱讀材料所具有的知識內(nèi)容，這就要求學習者從字、詞、句入手精研細讀，甚至反復閱讀，進而掌握各個段落及整篇文章的精髓，以便達到舉一反三的目的。從字、詞、句入手就是要逐字逐句地閱讀，逐個問題進行思考;同時反復閱讀，層層深入。精讀有利于加深對文章內(nèi)容及實質(zhì)的理解，是形成學習者知識系統(tǒng)的基礎，特別是基礎教育階段更是如此。因而無論什么學科的基礎內(nèi)容，都應組織好精讀，以便打下扎實的知識基礎。

例如，我在講授《從百草園到三味書屋》時就采用“遞進式:泛讀—精讀—討論—作業(yè)”的教學模式。

一、學習目標

1. 積累詞語，掌握“攢、拗、確鑿”等詞的讀音、字形、詞義，并學會運用。

2. 了解魯迅和《朝花夕拾》。

3. 學習抓住景物特征，融情入景的寫法;品味簡練生動、準確傳神的語言特色。

4. 體會魯迅先生熱愛大自然，熱愛生活，追求新鮮知識的精神。

二、學習重難點

重點:學會細致觀察和抓住特點的方法，具體生動地描寫事物。

難點: 體會課文表現(xiàn)出的童真童趣，理解作者的思想情感。

三、知識鏈接

1. 魯迅其人。

2.《朝花夕拾》作品簡介。

3.《百草園到三味書屋》的寫作背景。

四、閱讀導航

1. 泛讀:整體感知課文。

(1)整理字詞。

(2)理清寫作順序。

2. 精讀:賞析課文第一、二、七段。

(1)第一段“但那時卻是我的樂園”圍繞“樂園”二字作者寫了哪些方面的內(nèi)容?認真默讀課文寫百草園的部分，完成表1。

表1

(2)細讀第二段，完成表2。

表2

(3)細讀第7段雪后捕鳥部分，注意動詞的恰當使用。

()一塊雪，()地面，用一枝短棒()一面大的竹篩來，下面()些秕谷，棒上()一條長繩，人遠遠地()著，()鳥雀下來啄食，()竹篩底下的時候，將繩子一()，便()住了。

仿寫練習:請你試著用三五句話，寫一段做游戲的場面或螞蟻搬家的經(jīng)過，也用上一系列動詞。

3. 討論:“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”對于課文你還有哪些疑問，請大膽提出來。

我的疑問:

4. 作業(yè):鞏固測評。一節(jié)課結(jié)束之后，學生的學習效果如何，應及時進行反饋。在學案上精選少量的習題可以當堂檢測學生的學習效果，當堂掌握、當堂消化，真正體現(xiàn)課堂教學的高效率。

責任編輯黃日暖