生物課堂實驗整合與課外實驗延伸

實驗是生物教學(xué)的重要組成部分，它對于學(xué)生探究所學(xué)知識，了解知識發(fā)生過程，鍛煉學(xué)生動手、動腦能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等方面起著重要作用。新課標生物實驗部分內(nèi)容豐富，形式多樣，包括實驗、探究、課外實踐、調(diào)查、設(shè)計、制作等。那么，在實驗教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生思考、張揚學(xué)生的個性、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新呢?

一、重視課堂實驗的整合，提高實驗效果

1. 力求實驗思維的開放性

實驗教學(xué)中，我不限制學(xué)生的思維和想法，不搞統(tǒng)一要求、不固定操作模式，實驗操作注重整個過程，還學(xué)生一個自由的空間和表現(xiàn)才能的機會，讓學(xué)生有所思、有所想、有所創(chuàng)新，只要能力有所體現(xiàn)都要給予肯定表揚。在實驗教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生善于從實驗中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，從而拓寬思路。如:(1)你的猜想和實驗結(jié)論是不是一致?(2)你能否另外設(shè)計一套實驗方案?(3)你能對此實驗進行改進嗎?(4)你在實驗過程中有新的發(fā)現(xiàn)嗎?(5)你從科學(xué)家的探究過程中學(xué)會了哪些科學(xué)的研究方法?等等。通過這些問題的交流和討論，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生充分打開思維的空間。這樣不但強化了學(xué)生對探究過程的體驗，鞏固他們對知識技能的掌握，訓(xùn)練學(xué)生的表述能力，同時培養(yǎng)了學(xué)生實事求是的實驗研究方法及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

2. 探索實驗形式的多樣性

開展實驗時，應(yīng)根據(jù)不同實驗的要求及特點，采用形式多樣的實驗方法。例如:在《設(shè)計校園綠化方案》活動中，可引導(dǎo)學(xué)生通過分工、小組合作等方式調(diào)查校園和周圍環(huán)境優(yōu)美的公園、社區(qū)、學(xué)校等，同時利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等收集有關(guān)園林學(xué)和園藝學(xué)的資料，繪制出新的校園綠化設(shè)計方案示意圖，并展示設(shè)計方案，充分展示各個小組的想像力和創(chuàng)造性。又如:在《探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件》實驗中，讓學(xué)生自己提出問題進行大膽的猜想、假設(shè)，然后為驗證自己的猜想和假設(shè)進行實驗。引導(dǎo)學(xué)生自己找出實驗的原理，設(shè)計實驗方案，討論實驗方案并選擇實驗儀器。學(xué)生在整個實驗過程中經(jīng)歷與科學(xué)家相似的探究過程，親自參加了生物問題的提出、假設(shè)、實驗及問題的驗證解決等活動過程。通過多種形式的實驗，不僅達到了開拓思維，交流合作的目的，又使學(xué)生的知識和能力在實驗中得到加強、訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)悟了科學(xué)的思想和精神。

3. 利用多媒體，優(yōu)化實驗過程

拆分、縮放實驗過程。在實驗過程中，學(xué)生觀察到的往往只是實驗的結(jié)果，對中間變化學(xué)生只能大體推斷，我們在做這些實驗時，可運用多媒體課件，利用“慢放”“定格”等功能讓學(xué)生分步、分段觀察。例如:做植物細胞的吸水和失水時，結(jié)合生活中施肥過多引起作物燒苗現(xiàn)象，利用多媒體可清楚顯示水分進出細胞的動態(tài)過程，讓學(xué)生觀察得更直觀和清楚，從而提高實驗效果。

模擬實驗過程。由于受條件的限制，新課標中的有些實驗我們無法開展，我們可以運用多媒體技術(shù)模擬實驗。例如:在講授尿液形成過程中時，利用多媒體課件將實驗過程模擬顯示，學(xué)生只要鼠標輕輕一點，血液進入腎臟、經(jīng)腎小球的濾過作用、腎小管的重吸收作用、最后匯聚于收集管的過程就充分顯示出來。這樣有效地激活了學(xué)生的感官，加深了理解，提高了教學(xué)效果。

二、注重課外實驗的延伸

生物課外實驗是中學(xué)生物實驗的重要組成部分，是生物課堂教學(xué)的一種有效補充和延伸。它在鞏固、深化課內(nèi)知識，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習活動中的主體作用和教師的主導(dǎo)作用等方面均有不可替代的重要作用。作為教師我們應(yīng)該加強學(xué)生課外實驗的指導(dǎo)，延伸實驗教學(xué)的時空。

如“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”、“測定種子的發(fā)芽率”、“ 根的向地性生長過程”等探究性實驗，由于受時間、地點等條件的限制，我們無法在課堂中完成。老師在課堂上只能作一般性描述，學(xué)生聽后印象不深、掌握不牢。對于這樣的內(nèi)容，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下做課外實驗。這樣不但可以克服時間上的限制，學(xué)生的觀察也會更具體、更直觀。如通過開展“植物營養(yǎng)繁殖的操作”等課外實驗，學(xué)生不僅掌握了生物學(xué)知識，而且還學(xué)會了人工授粉、扦插、壓條和嫁接等實用技術(shù)。培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，有利于學(xué)生將所學(xué)知識變成自己的本領(lǐng)，掌握一定的技術(shù)及實際工作能力。

在課外實驗中，學(xué)生通過動手操作、觀察、記錄，并且動腦筋去比較、分析和思考，不僅獲取了新的知識，而且學(xué)會了探求新知識的方法，并且逐步提高了分析問題和解決問題的能力。

責任編輯 潘孟良