“情境——探索”英語(yǔ)課堂教學(xué)模式

信息技術(shù)(Information Technology，簡(jiǎn)稱IT)應(yīng)用到中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程后，引起了學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式的巨大變化。運(yùn)用IT可以設(shè)計(jì)出全新的整體教學(xué)過(guò)程和交互性、個(gè)性化的訓(xùn)練方式。這樣學(xué)生在教師控制下被動(dòng)接受知識(shí)的局面將會(huì)改變，學(xué)習(xí)效率會(huì)大為提高。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，研究和探索一些具有一定相對(duì)獨(dú)立性特點(diǎn)的新型教學(xué)模式，對(duì)推動(dòng)深化課堂改革和實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)有著重大的意義。

一、基于信息技術(shù)的“情境——探索”課堂教學(xué)模式

“情境——探索”英語(yǔ)課堂教學(xué)模式是把信息技術(shù)作為教師教學(xué)輔助工具和學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具的講授型教學(xué)模式，它屬于L-from IT(Learning From Information Technology)。

這個(gè)教學(xué)模式的特點(diǎn)是將數(shù)字化的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源放在課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中運(yùn)行，并在課堂教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生、教師、教材內(nèi)容、資源四個(gè)要素進(jìn)行有效整合，讓學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。根據(jù)一定的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，將需要呈現(xiàn)的內(nèi)容以多媒體方式進(jìn)行集成、加工處理為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，使之創(chuàng)設(shè)出一定的情境，從而使學(xué)生具有真實(shí)的情境體驗(yàn)，讓他們?cè)谶@些情境中進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、意義建構(gòu)，促進(jìn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力的提高。

主要步驟是:利用數(shù)字化的共享資源(如教育資源庫(kù))創(chuàng)設(shè)社會(huì)、文化、自然情境和問(wèn)題情境;教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)情境進(jìn)行觀察、思考、操作(訓(xùn)練)、意義建構(gòu);借助測(cè)評(píng)工具(有即時(shí)反饋功能的電腦軟件)，讓學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲取反饋信息。

二、信息技術(shù)與英語(yǔ)課堂教學(xué)整合的實(shí)踐

筆者在教授SEFC Book 2B Lesson 50 “ALBERT EINSTEIN”一文中，按上述的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，取得了很好的效果。

三、信息技術(shù)在英語(yǔ)口語(yǔ)課的運(yùn)用

基于信息技術(shù)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路是遵循“知識(shí)-理解-應(yīng)用-分析-綜合-評(píng)價(jià)”的路徑，幫助學(xué)生的認(rèn)知水平螺旋提高，過(guò)程體現(xiàn)為:

其教學(xué)流程是:利用信息技術(shù)把模仿朗讀、角色回答問(wèn)題、情景復(fù)述等語(yǔ)言材料提供給學(xué)生;教師給學(xué)生明確聽(tīng)和說(shuō)的具體任務(wù)(學(xué)案)，利用信息溝誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)出口語(yǔ);學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)，以人機(jī)對(duì)話形式進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練和錄音;教師播出學(xué)生的錄音并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和糾錯(cuò);學(xué)生收聽(tīng)材料的范例進(jìn)行比較; 再重新進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練和錄音;最后教師對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)錄音材料進(jìn)行評(píng)價(jià)。

案例:Cao Chung weighs the elephant

學(xué)生的常見(jiàn)錯(cuò)誤如下。

語(yǔ)法、詞匯類:

* He wanted to weight it (weigh)

* He want to weigh it， but he not. (wanted )(could not)

* He had a difficulty in weighting the elephant. (some difficulty in weighing)

* He had soldiers drove the stones out of the boat... (had the soldiers drive)

語(yǔ)音類:

reach—reached /t/

trust—trusted /tid/

weigh—weighed/d/

turn up—turned up

mark—marked/kt/

make a mark

work out—worked out /taut/

add up—added up

prize/ai/-praise(praised)/preizd/

stone—stones /z/

both—boat /bout/

clear—clever/klev?藜/

His cleverest son Cao Chung had an idea.

學(xué)生可以基于信息技術(shù)反復(fù)把自己的發(fā)音與口語(yǔ)教學(xué)材料(范文)進(jìn)行自主訓(xùn)練和糾錯(cuò)。這種自主教育模式英語(yǔ)學(xué)科口語(yǔ)教學(xué)的基本框架以及課堂操作方法，對(duì)教師的要求不高，在有信息技術(shù)設(shè)備和教學(xué)材料的前提下，任何一名教師只要準(zhǔn)確執(zhí)行教學(xué)流程，就可大大提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效性。

我校基于“自主教育”理念和信息技術(shù)，構(gòu)建了自主教育模式英語(yǔ)學(xué)科口語(yǔ)教學(xué)的基本框架以及有效的課堂操作方法。在課堂教學(xué)中，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識(shí)不斷增強(qiáng)，逐步形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)策略。同時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)不斷豐富積累，語(yǔ)言技能不斷提高。2007年高考的英語(yǔ)(二)的口語(yǔ)考試中，40多位參考學(xué)生中50%取得A等成績(jī)。學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)流利性和準(zhǔn)確性提高，帶動(dòng)了讀寫能力的提升，2007年高考，我校是市的第五生源組學(xué)校，但高考英語(yǔ)成績(jī)達(dá)90分，超出市第三生源組線和全市平均分。

責(zé)任編輯 魏文琦