中考英語諸題型的復習應考方略

聽說讀寫應始終貫穿于所有英語教學的全過程，成為所有英語教學活動的核心與出發點，不可偏廢。而在中考前所剩的有限時段內，教師更應結合學生的實際情況，對這四種能力采用多種多樣且行之有效的的強化與提高方法。

一、關于口語

針對口語考察題的特點，教師在平時的教學及復習迎考時，應結合單詞與課文錄音的反復常態化的使用，力求學生能準確把握每個單詞與短語的正確發音，傳授給學生一些英語單詞的基本字母組合的常見發音，并把一些常見的字母組合與發音規則逐一對應起來。

初中生特別是不少女同學出于羞怯和怕出錯的心理，不敢勇敢地表達自己。因此教師平時應多表揚、少批評乃至不批評。利用課上、課下、小組討論、英語班會、英語短劇表演、組織朗讀、演講比賽等，給學生提供用英語表達自己的機會，從而克服學生怕出錯丟面子的恐懼與羞怯心理:One can’t learn English well if they’re afraid of losing their dignity!

二、關于聽力

1. 強化訓練。中考前每天應安排一定的時間對聽力進行強化訓練，可以專題的形式進行訓練。比如購物、請假、談論天氣、問路、體育活動、時間、數字等。也可以用成套模擬試題反復進行訓練。

2. 應試技巧訓練。(1)應提醒學生利用拿到試卷而考試尚未開始的寶貴時間迅速瀏覽聽力試題，結合聽力問題和選項對聽力內容作大膽預測。(2)應教授學生在聽力過程中手、心、耳、腦并用的良好習慣，對重要要素作必要的簡單記錄，并對時間、數字作簡單的計算和推斷。(3)懂得取舍。大膽舍棄那些不懂的內容，力求與聽力進程保持同步。(4)培養學生良好的聽力應試心理，遇到難題要處亂不驚，顧全大局，大膽取舍，集中注意力，全身心投入其中。

三、關于單項選擇

經過幾年的學習，學生已經有了一定的語法基礎知識，而在復習迎考階段教師應注意帶領學生對語法基礎知識系統化、網絡化、明確化、具體化。例如在復習冠詞的用法時，應讓學生首先區別名詞的可數與不可數，定冠詞、不定冠詞與零冠詞的用法，冠詞與數詞的區別使用，特指與泛指的不同內涵，不定冠詞a與an的使用，元音字、輔音字母與元音音素與輔音音素之間的相互關系。

對于時態的復習應從以下幾個方面著手。(1)正確把握各種時態的定義和構成。(2)重點和易混淆時態相互比較與鑒別。一般過去時和現在完成時的區別使用是學生最容易出錯的題目，也是考察的熱點。教師可以采用下面一道題對這一難點進行剖析:Mr. Wang is working for a big company in Guangzhog now， but he ______in England for three years.A. is working B. was workingC. worked D. has worked(3)充分利用題干的已有信息把握時態。看有無時間狀語，看題干中有無現成的時態作為參照，看語言環境。

四、關于完形填空

1. 重視首句。完形填空的首句之所以重要是因為首句往往是一個完整的句子，而正是通過這句對整篇文章的文意信息做出總體的概述，并給全文定下一個時態的基調。

2. 不看選項通讀全文。此步驟的主要目的是讓學生對整篇文章的敘事內容有一個大致的整體的把握，以利于下一步逐一確定答案。

3. 結合選項逐一確定答案。經過以上兩個步驟后，學生就可以按照文章的敘事順序逐一確定正確答案，除把握文意外，還應結合具體選項，運用詞語辨析、固定搭配等相關的知識。

4. 代入答案在此通讀全文。指導學生對整篇文章的各方面加以把握，如時態的一致性、文意的順暢、前后邏輯關系的一致等，從而改正錯誤的答案。

5. 不盲目地確定答案。不少學生在缺乏必要依據的情況下，盲目確定某一個答案，這是非常危險的。因為如果學生確定了某一個答案，就等于對文章的意思做了某種想當然的認可，順著這一思路發展，一旦發生一道題錯誤，就會造成連續的錯誤。鑒于此，教師應要求學生遇到暫時不能確定的答案不要盲目確定，可以看到四個選項對下文作多種意義預測，或者做個記號、暫時放下這道題繼續往下讀，而下文往往會有相關的暗示。

五、關于閱讀理解

1. 不同文體，讀法各異。例如圖表題、廣告、說明文，比較適宜采用先看題目后閱讀文章的方法。因為此類文章往往有大量的生詞，而這些生詞所傳達的信息往往又是解題時所不需要的。如果學生先讀文章則會產生畏難情緒，而學生在試圖猜測這些生詞的意思時又會浪費大量的時間，得不償失。

2. 全面閱讀。閱讀理解不僅包括對文章的閱讀，也應包括對問題和干擾項的認真閱讀。有的學生沒有認真閱讀題干和干擾項，甚至沒看清楚題目問什么，是選正確的選項還是選不正確的選項，對四個干擾項所傳達信息的些許差別也未加區分，這樣盲目作答，其結果可想而知。因此教師應對這一做法認真加以糾正和指導。

3. 確定答案應有理有據。不少學生喜歡僅憑印象就進行選擇，這是絕對不允許的。因為在如此有限、緊張的時間段內，一遍閱讀后對內容的記憶和信息的把握畢竟是不全面的。因此學生在閱讀的過程中應對一些重要的信息作必要的標注，比如文中所涉及到的who，when，where，why，how等內容，不僅是一篇文章的重要信息，往往也是考察的重點。在讀完文章確定答案時應把欲確定的選項從原文中找到出處，并認真比較原文所傳達的信息與干擾項的信息，對其中意思的些許區別和信息的不對稱，都要加以推敲，從而有理有據地確定出正確答案。

4. 對不同題型有不同的應對策略。(1)詞意猜測題應立足于語言環境，對該詞做一個大致的判斷，比如是否定含義還是肯定含義，是褒義詞還是貶義詞。(2)推理判斷題，首先要讓學生熟練掌握幾個重要詞匯，比如infer， conclude， draw a conclusion，要讓學生明白所謂推斷是原文有類似的意思表示而又沒有直接了當說出來的內容，要提醒學生不僅注意作者字面上傳達的信息，更應注意捕捉、歸納、推斷出作者的潛臺詞。(3)最佳標題選擇題。要求學生讀完文章后先把文章內容放在一邊，按照所給的四個干擾項逐一展開想象，看看能想到哪些內容，或者假定以這四個選項做標題，自己寫一篇文章，能寫些什么內容，再回頭把自己想到的內容與剛才讀到的文章內容加以對比，從內涵到外延都能最有效重合的那個，就一定是最佳標題。

六、關于寫作

現行的中考英語關于寫的內容包括信息歸納與作文，都萬變不離其宗的對學生的書面表達能力進行考察。(1)通過師生之間、同桌之間以及課代表與學生之間常態化的聽寫，以鞏固學生對重點單詞和短語等最基礎寫作材料的掌握。(2)利用課前幾分鐘的時間給出幾個高頻詞匯和短語，讓學生或口頭或書面造句或編寫短故事。(3)要求學生每天利用固定量的時間朗讀和背誦一些簡短而優美的文章，因為學生只有有了大量的正確的語言輸入后，進行書面表達才能做到隨心所欲，信手拈來。(4)要求學生書面表達時必須注意字跡的清晰和規范，切忌涂抹。

責任編輯 魏文琦