討論在技工英語閱讀課中的運用

一、討論能有效地培養學生的交際能力

討論不單是一種交際活動，而且給學生提供了互動的機會。學生在討論時，把文字活化為話語，能真正把語言當做交際工具來運用，親身體驗和實踐語言。廣東省成人高等教育英語系列教材《英語2》教材內容新穎有趣，富有時代感，課文題材為學生所熟悉，而且該教材的結構特點是以功能意念項目為主線貫穿于每個單元的各課文。這些都為交際法教學創造了有利的條件。通過討論活動，我們能把教學活化為交際，把教材內容活化為交際生活。

二、討論有利于提高學生的閱讀能力

1. 閱讀前的討論

如在教學Unit2 “Dining”時，我首先提問: Where do you usually have your meals? Why? What do you want to eat?再閱讀課文，然后組織學生展開討論以下話題:How have our eating habits changed?Why?What are the differences between Chinese eating habits and Western eating habits?What can we do to keep a balanced diet?討論結束后，分配角色讓學生進行表演。師生共同參與，既討論又表演，有情有境，能很好地培養學生的交際能力。

2. 閱讀中的討論

一些討論可以放在文章的銜接處進行，起鋪墊作用。以廣東省職業技術教研室編的《基礎英語》Unit6 “Entertainment”的閱讀文章 “Music”為例，為激發學生獲取更多信息的欲望，可引導學生進行一些簡短的提問并進行討論:Do you know some rock singers? Who are they? What kinds of instruments are usually used to play classical music? What were Beethoren and Bach famous for?在學生進行了初步的Asking and Answering后，教師提問并讓學生brainstorm the answers to the two questions:What do you think of rock music? What about jazz music?

Brainstorming即集體解決難題，大家出主意，獻計獻策，合力攻關。在老師的問題出來后，學生將會七嘴八舌談到并討論當今美國青年低沉的情緒與消極的處事態度，以及中國當代青年積極進取、拼搏向上的人生態度。為能Brainstorm這個特定的目標，學生們不得不激活頭腦中各種相關的東西，包括想法、概念、形象、印象等。這就引導學生將課內學到的語言知識和技能延伸到課外的話題中，啟迪學生思維，創造性地解決問題，從而提高學生對英語的感知、觀察與思維能力，培養閱讀的興趣，同時也可使其受到很好的思想教育。

3. 閱讀后的討論

以廣東省職業技術教研室編的《基礎英語》Unit 5 “Sports”的閱讀文章“China and Olympic Games”為例，學生閱讀課文后對奧林匹克運動會有了進一步的了解，教師可適時結合中國申辦2008年奧運會等相關話題，讓學生圍繞話題分組討論。 Topic 1: What is the spirit of Olympic Games? What can you learn from it? Topic 2: Why did Beijing bid for the right to hold the 2008 Olympic Games? Topic 3: How do you think the Chinese Football Team will perform in the 2008 Olympics? Topic 4: If you were a superstar/ driver/ player/ student/ teacher in Beijing， what will you do in 2008? 多數學生平時喜歡體育運動，并且通過電視、報紙和網絡獲取了不少有關足球和奧運會的知識，因此覺得有話可說，平時開口說英語的畏懼感就會消失，課堂氣氛就會活躍起來。此外，小組活動不像全班活動那樣注重語言的準確度，教師的干預和糾正行為相對較少，因而學生講英語的自信心和積極性可得到保護，并隨著活動發展。在學生討論十分鐘后，由小組派代表在全班發言。領悟奧林匹克精神(Swifter， Higher， Stronger) 的核心，認識到奧運會不僅是體育的競技，也是世界人民友好交往與合作發展的時機，從而真正理解了文中結尾“To hold the Olympic Games is a rich prize for China” 的內涵。針對Topic ， 最后要求學生設想自己將如何為2008年奧運會做出貢獻。

三、討論有助于教師的反思教學

一名合格的英語老師，不僅要具備扎實的語言基本功、課堂管理的能力與評價的能力，而且應具有駕馭教材的能力，同時也應不斷地對自己的教學進行反思。如下圖所示，討論有助于教師反思教學(Reflective teaching)，進而對教學方法和技巧進行評估、選擇和再創造。

“好的討論是閱讀課中的點睛之筆。” 閱讀課中的討論運用了交際法，把書面的抽象語言轉化為生動情景，學生再加入自己的合理想象，就能加深對閱讀材料的理解。對不同的閱讀材料，可采取不同的方法引導學生展開討論，變抽象為具體，變死板為生動。讓學生參與這樣的活動，能更好地進行閱讀，從而獲取更多的信息。

責任編輯 魏文琦