討論在技工英語(yǔ)閱讀課中的運(yùn)用

一、討論能有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

討論不單是一種交際活動(dòng)，而且給學(xué)生提供了互動(dòng)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在討論時(shí)，把文字活化為話語(yǔ)，能真正把語(yǔ)言當(dāng)做交際工具來(lái)運(yùn)用，親身體驗(yàn)和實(shí)踐語(yǔ)言。廣東省成人高等教育英語(yǔ)系列教材《英語(yǔ)2》教材內(nèi)容新穎有趣，富有時(shí)代感，課文題材為學(xué)生所熟悉，而且該教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是以功能意念項(xiàng)目為主線貫穿于每個(gè)單元的各課文。這些都為交際法教學(xué)創(chuàng)造了有利的條件。通過(guò)討論活動(dòng)，我們能把教學(xué)活化為交際，把教材內(nèi)容活化為交際生活。

二、討論有利于提高學(xué)生的閱讀能力

1. 閱讀前的討論

如在教學(xué)Unit2 “Dining”時(shí)，我首先提問(wèn): Where do you usually have your meals? Why? What do you want to eat?再閱讀課文，然后組織學(xué)生展開(kāi)討論以下話題:How have our eating habits changed?Why?What are the differences between Chinese eating habits and Western eating habits?What can we do to keep a balanced diet?討論結(jié)束后，分配角色讓學(xué)生進(jìn)行表演。師生共同參與，既討論又表演，有情有境，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

2. 閱讀中的討論

一些討論可以放在文章的銜接處進(jìn)行，起鋪墊作用。以廣東省職業(yè)技術(shù)教研室編的《基礎(chǔ)英語(yǔ)》Unit6 “Entertainment”的閱讀文章 “Music”為例，為激發(fā)學(xué)生獲取更多信息的欲望，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)短的提問(wèn)并進(jìn)行討論:Do you know some rock singers? Who are they? What kinds of instruments are usually used to play classical music? What were Beethoren and Bach famous for?在學(xué)生進(jìn)行了初步的Asking and Answering后，教師提問(wèn)并讓學(xué)生brainstorm the answers to the two questions:What do you think of rock music? What about jazz music?

Brainstorming即集體解決難題，大家出主意，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，合力攻關(guān)。在老師的問(wèn)題出來(lái)后，學(xué)生將會(huì)七嘴八舌談到并討論當(dāng)今美國(guó)青年低沉的情緒與消極的處事態(tài)度，以及中國(guó)當(dāng)代青年積極進(jìn)取、拼搏向上的人生態(tài)度。為能Brainstorm這個(gè)特定的目標(biāo)，學(xué)生們不得不激活頭腦中各種相關(guān)的東西，包括想法、概念、形象、印象等。這就引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)和技能延伸到課外的話題中，啟迪學(xué)生思維，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感知、觀察與思維能力，培養(yǎng)閱讀的興趣，同時(shí)也可使其受到很好的思想教育。

3. 閱讀后的討論

以廣東省職業(yè)技術(shù)教研室編的《基礎(chǔ)英語(yǔ)》Unit 5 “Sports”的閱讀文章“China and Olympic Games”為例，學(xué)生閱讀課文后對(duì)奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)有了進(jìn)一步的了解，教師可適時(shí)結(jié)合中國(guó)申辦2008年奧運(yùn)會(huì)等相關(guān)話題，讓學(xué)生圍繞話題分組討論。 Topic 1: What is the spirit of Olympic Games? What can you learn from it? Topic 2: Why did Beijing bid for the right to hold the 2008 Olympic Games? Topic 3: How do you think the Chinese Football Team will perform in the 2008 Olympics? Topic 4: If you were a superstar/ driver/ player/ student/ teacher in Beijing， what will you do in 2008? 多數(shù)學(xué)生平時(shí)喜歡體育運(yùn)動(dòng)，并且通過(guò)電視、報(bào)紙和網(wǎng)絡(luò)獲取了不少有關(guān)足球和奧運(yùn)會(huì)的知識(shí)，因此覺(jué)得有話可說(shuō)，平時(shí)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的畏懼感就會(huì)消失，課堂氣氛就會(huì)活躍起來(lái)。此外，小組活動(dòng)不像全班活動(dòng)那樣注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確度，教師的干預(yù)和糾正行為相對(duì)較少，因而學(xué)生講英語(yǔ)的自信心和積極性可得到保護(hù)，并隨著活動(dòng)發(fā)展。在學(xué)生討論十分鐘后，由小組派代表在全班發(fā)言。領(lǐng)悟奧林匹克精神(Swifter， Higher， Stronger) 的核心，認(rèn)識(shí)到奧運(yùn)會(huì)不僅是體育的競(jìng)技，也是世界人民友好交往與合作發(fā)展的時(shí)機(jī)，從而真正理解了文中結(jié)尾“To hold the Olympic Games is a rich prize for China” 的內(nèi)涵。針對(duì)Topic ， 最后要求學(xué)生設(shè)想自己將如何為2008年奧運(yùn)會(huì)做出貢獻(xiàn)。

三、討論有助于教師的反思教學(xué)

一名合格的英語(yǔ)老師，不僅要具備扎實(shí)的語(yǔ)言基本功、課堂管理的能力與評(píng)價(jià)的能力，而且應(yīng)具有駕馭教材的能力，同時(shí)也應(yīng)不斷地對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。如下圖所示，討論有助于教師反思教學(xué)(Reflective teaching)，進(jìn)而對(duì)教學(xué)方法和技巧進(jìn)行評(píng)估、選擇和再創(chuàng)造。

“好的討論是閱讀課中的點(diǎn)睛之筆。” 閱讀課中的討論運(yùn)用了交際法，把書(shū)面的抽象語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為生動(dòng)情景，學(xué)生再加入自己的合理想象，就能加深對(duì)閱讀材料的理解。對(duì)不同的閱讀材料，可采取不同的方法引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，變抽象為具體，變死板為生動(dòng)。讓學(xué)生參與這樣的活動(dòng)，能更好地進(jìn)行閱讀，從而獲取更多的信息。

責(zé)任編輯 魏文琦