生活與語文

當代社會需要的不是只會背誦死的書本知識而沒有實際能力的書呆子，不是只會寫“八股”文章的所謂“文人”，需要的是能聽、說、讀、寫，反應敏捷，思維活躍，具有創造意識和創造性格的新型的人才，而要造就這樣的人才，單單靠課堂顯然是遠遠不夠的。所以，應該讓生活走進語文，讓語文更貼近生活，從而讓學生走入社會，把語文學習與社會生活緊密聯系起來。

一、課堂教學貼緊現實生活，貼近學生心理

初中文言文，故事背景距離現實久遠，故事內容較易使學生失去興趣。針對這一實況，在教學中我采取“粗讀——細品——活現”方式，在了解文言知識的同時，讓學生走進歷史，用心去體悟歷史。講讀選自《戰國策》的歷史散文《唐雎不辱使命》時，我要求學生自行讀懂大意后將課文改編為話劇劇本，然后自選角色，自排自演，在眾“評委”評價中啟發學生揣摩散文人物對話的精妙簡約。同時拓展開去，讓學生“說說《唐雎不辱使命》給我們的啟示”。課后大家都認為既掌握了文言知識，又嘗試了表演，豐富了生活。

二、第二課堂內容豐富多彩，語文活動緊密聯系生活

1. 緊跟形勢，舉辦相應的辯論、演講比賽

2001——2002學年，適逢教育部頒發《關于減輕中小學課業負擔》的通知，全國中小學都紛紛響應。那么，如何引導學生科學合理地支配好自己的課余時間，讓他們既能夠減輕課業負擔，又能自覺地學習課本以外的知識，不斷充實自己?我抓住學生心理，利用作為班主任的優勢，緊跟形勢，要求學生根據自己的意見，自選辯方，在班上進行模擬辯論。這一活動頗受學生歡迎。學生們從中認識到“減負”的真正涵義以及“減負”的意義，為雙休日開展讓語文走向生活的活動做好了思想輿論準備。

2 . 撰寫格言，作為生活的座右銘

初一教材內容多為抒情散文、哲理散文，其中名言名句頗多，我要求學生們記憶這些內容，同時鼓勵他們撰寫自己的人生座右銘，經精心挑選歸類，編成《班級警句集》，作為對學生生活的鞭策。學生們對這一活動表現了極大的興趣，從中提高了詩文、對聯等內容的欣賞水平，也大大地鼓勵了他們的創作興趣。

3. 積極參與文學社活動

桃語文學社一貫是我們科組開展文學系列活動的主戰場，也是我們培養文學愛好者的基地。2002——2004兩學年，我們文學社舉行了“名人講座”“專題討論”“名著欣賞”等活動，大大地豐富了學生們的文學知識。我們鼓勵學生踴躍參與、大膽創作，有意識地開展佳作上送、編纂學生文集等工作，在這種激勵下，學生們的寫作水平大大地得以提高。學校《桃語文集》出爐，我們文學社成員的文章占了主要篇幅。

4. 名作、名曲欣賞

名著欣賞是中學語文教學的必要輔助，但往往又是很令語文教師無奈的事。我們科組利用外出學習時間，自行購進十幾盤名著影碟，在課余時間里讓學生欣賞，然后進行影評寫作。同時也間或安排一些現代大家的劇作，以供古今藝術比較。

5. 堅持課外閱讀，寫《閱讀與欣賞》

我們都很清楚，語文能力的提高，關鍵還是靠課外閱讀的積累。在課時很緊的情況下，一個學年以來，我們自行選擇課外閱讀資料，堅持讓學生吃“閱讀快餐”，時文、美文共享，大大地擴大了學生的閱讀面，提高了閱讀能力。同時，利用學校圖書館資源，保證學生至少每兩周一次到閱覽室閱讀。

《閱讀與欣賞》的寫作分成四個部分，即佳句賞析、好句仿寫、主題評議、相關鏈接，這能較好地體現學生的文學敏銳感、政治參與性。學期中段，“馬加爵事件”成了輿論焦點，學生們在《閱讀與欣賞》中都談出了自己的實際看法，好多文章還很有獨到的見解。期末，我將這些文章以及學生平時作文中的優秀文章，集中編纂成文集。學生幾乎人人都“集”上有“文”。無疑，這極大地刺激了學生們的寫作欲望。

我們還鼓勵學生們多看報，看專欄節目，如中央電視臺的《焦點訪談》《實話實說》《東方之子》《綜藝大觀》等，擴開知識面，學習主持人的主持風格。要求征訂《寫作報》《語文報》，要求學生們各準備一本筆記本，分項整理課外閱讀資料，做簡評，然后每周寫一篇讀后感。

豐富多彩的語文活動，使學生們收益匪淺，不但極大地激發了學生學習語文的興趣，也使學生提高了語文閱讀、表達能力。

責任編輯黃日暖