思想政治課堂的提問(wèn)藝術(shù)

目前思想政治教師利用課堂提問(wèn)進(jìn)行教學(xué)，尚存在一些不盡人意的地方，在新課程教學(xué)中，必須努力更新觀念，切實(shí)推動(dòng)中學(xué)思想政治教學(xué)改革。

一、變學(xué)生被動(dòng)提問(wèn)為主動(dòng)提問(wèn)

在課堂提問(wèn)的“提問(wèn)——回答——反饋”環(huán)節(jié)中，提問(wèn)由誰(shuí)來(lái)提，反饋由誰(shuí)來(lái)進(jìn)行，直接影響著學(xué)生主體地位的發(fā)揮。到目前為止，從一些優(yōu)秀思想政治教師的教案、獲獎(jiǎng)?wù)喂_課的錄像看，發(fā)現(xiàn)幾乎所有的課堂提問(wèn)都是由教師嚴(yán)格、有序地主導(dǎo)、控制著，學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，越是精彩的公開課，教師對(duì)提問(wèn)控制得越嚴(yán)密。今天我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，強(qiáng)化學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)至關(guān)重要。那么在課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)由教師提問(wèn)為主向?qū)W生提問(wèn)為主轉(zhuǎn)變呢?

首先，教師應(yīng)為學(xué)生大膽提問(wèn)創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主、平等的課堂氣氛。當(dāng)學(xué)生所提的問(wèn)題幼稚時(shí)，要多一點(diǎn)容忍，少一點(diǎn)譏笑;當(dāng)學(xué)生所提問(wèn)題使教師難堪時(shí)，要多一點(diǎn)理解，少一點(diǎn)責(zé)備;當(dāng)學(xué)生為表述某一問(wèn)題而急得臉紅耳赤時(shí)，要多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)不耐煩。教師應(yīng)尊重學(xué)生提出的古怪問(wèn)題，尊重學(xué)生的想象或別出心裁的念頭。

其次，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)著力發(fā)揮學(xué)生的主體性。在教學(xué)中，教師如能作這方面的訓(xùn)練——設(shè)置出謀策劃型的開放性問(wèn)題，放手讓學(xué)生思考、討論，著力培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力，那無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，更會(huì)成為我們有效教學(xué)風(fēng)格的一個(gè)亮點(diǎn)。例如:在學(xué)完“依法保護(hù)人類共同的家園”后，結(jié)合揭陽(yáng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我要求學(xué)生給揭陽(yáng)環(huán)保產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提幾個(gè)“金點(diǎn)子”。結(jié)果，有學(xué)生說(shuō)，可以走出去多參觀別人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn);有學(xué)生說(shuō)，在招商引資中，有污染的企業(yè)要一票否決;有學(xué)生說(shuō)，把揭陽(yáng)目前環(huán)保狀況登在互聯(lián)網(wǎng)上，歡迎網(wǎng)民討論等。答案可謂五彩紛呈，深深滲透著學(xué)生的環(huán)保之情。又如:在學(xué)完“加強(qiáng)思想道德建設(shè)”知識(shí)點(diǎn)后，我設(shè)計(jì)了問(wèn)題:“為更好地做好學(xué)生的思想工作，請(qǐng)你為學(xué)校政教處的工作提幾條建議。”在熱烈的討論中，有學(xué)生說(shuō)，可組織全校師生對(duì)學(xué)生中存在的問(wèn)題進(jìn)行討論;有學(xué)生說(shuō)，老師對(duì)學(xué)生應(yīng)更具愛(ài)心和耐心;也有學(xué)生說(shuō)，學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生多參觀、多開展興趣活動(dòng)等。是啊!我們的學(xué)生多么可愛(ài)，他們的建議是多么中肯!

第三，留給學(xué)生提問(wèn)的余地，盡可能多地讓學(xué)生自己提問(wèn)。作為一名思想政治教師，在課堂教學(xué)中，應(yīng)營(yíng)造支持、接納的課堂氣氛，鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題、討論問(wèn)題，最終解決問(wèn)題，使“真理”的真相大白于天下。

二、變機(jī)械直接的提問(wèn)為靈活有效的提問(wèn)

在過(guò)去的課堂教學(xué)中，有些教師為了檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，增加學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，也設(shè)置了不少問(wèn)題。但由于采用的是機(jī)械的、直接的提問(wèn)，效果并不理想。所謂機(jī)械、直接的提問(wèn)，就是用一些問(wèn)答題形式，無(wú)其他題型運(yùn)用，提出的問(wèn)題也沒(méi)有多少?gòu)V度和深度，使學(xué)生很容易直截了當(dāng)?shù)鼗卮鸪鰜?lái)。即使有些問(wèn)題需要學(xué)生闡述，學(xué)生也是照書本讀，根本談不上自己的思考和探究;或者，學(xué)生一旦回答困難，教師不是鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生去思考，而是毫不猶豫地把答案告訴學(xué)生。顯然，這樣的提問(wèn)是不能適應(yīng)開放性考試要求的。

那么，在思想政治課教學(xué)中，教師如何使提問(wèn)更有效呢?那就要做到:①有計(jì)劃有目的地提早布置預(yù)習(xí)，設(shè)計(jì)涉及新內(nèi)容的思考題，以使學(xué)生學(xué)習(xí)新課時(shí)心中有數(shù)。②引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，自己解決問(wèn)題，以提高學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力。③提問(wèn)的題型要靈活多樣，可以有填空、選擇、判斷、簡(jiǎn)答、辨析、材料分析等題型，以多方面、多角度、多層次地去考查學(xué)生知識(shí)的掌握程度，并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。④設(shè)計(jì)的問(wèn)題能有效地考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如要考查學(xué)生對(duì)“生產(chǎn)關(guān)系三個(gè)方面的關(guān)系”這一知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，不要直截了當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提問(wèn)，而是換個(gè)角度讓學(xué)生思考:如何運(yùn)用生產(chǎn)關(guān)系三方面的關(guān)系來(lái)分析說(shuō)明資本主義私有制是資產(chǎn)階級(jí)剝削無(wú)產(chǎn)階級(jí)的基礎(chǔ)?這樣效果將大不一樣。⑤提問(wèn)要注意新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生加深對(duì)已學(xué)知識(shí)的識(shí)記，并整體感知新的知識(shí)點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)“資本主義制度代替封建制度是人類社會(huì)發(fā)展的巨大進(jìn)步”這一內(nèi)容時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生回答:奴隸社會(huì)代替原始社會(huì)、封建社會(huì)代替奴隸社會(huì)是歷史的巨大進(jìn)步，其原因何在?學(xué)生回答后，教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考:要判斷一個(gè)社會(huì)制度代替另一個(gè)社會(huì)制度必須以什么為標(biāo)準(zhǔn)?學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上就能得出“以是否促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)”的結(jié)論。這樣，不僅可以鞏固舊知識(shí)，而且學(xué)生對(duì)新知識(shí)也會(huì)有整體感知。

責(zé)任編輯黃日暖