新課導入手段的探索

教學是教師教和學生學的有機統一體。學生的學習效果直接得益于教師的引導，教學生會學習是當前素質教育的重要內容之一。那么，在英語教學中新課程如何導入才能引導學生樂學呢?筆者從以下幾個方面入手。

一、把握多媒體教學的精髓

教學手段多樣化，在教學中運用多媒體，把教學由黑板轉向屏幕，使靜態變成了動態，把抽象變成了具體，不僅極大地提高了教學容量和效果，而且開辟了課堂教學的新天地。

我在充分理解課程內容的基礎上，針對內容的特點和要求，聯系一些社會生活問題，突出重點，采用多媒體教學手段，通過運用動畫、聲音、文本等一種或多種形式，從不同的角度、不同的層次，把重點內容生動直觀、深入淺出地展現出來，把抽象的東西轉化為具體的、形象的圖像，使學生能深刻、完整地理解把握重、難點內容，起到事半功倍的作用，大大地提高教學質量。

二、注重教師的樂教善導之功

切實提高課堂教學效益，以期減輕學生的課業負擔。使學生“學會學習”，真正體現“以學生發展為本”的教育思想。新教材的編寫充分考慮了交際與文化這兩層關系。在語言材料、教學內容的安排均體現了“交際文化”的特點。諸如問候、介紹、致謝、道歉、打電話、常見標志和說明等功能意念的項目。

課堂上我充分運用英語兒歌、繞口令貫穿課堂教學，學生不但對學過的單詞、句型記憶深刻，課堂氣氛活躍輕松，收到了很好的藝術效果。去年“六一”兒童節，我所教的六(1)班選了一個英語小品和一個英語兒歌小組唱“Five little ducks”，引起了社會和家長對英語課學習的重視，增強了學生學習的自信心和榮譽感。

(1)利用英語兒歌作教授新課的引子

在授課過程中，教師要使學生注意力集中、主動參與，這就需要在教授知識“靜”的一面加插“動”的內容來調節課堂氣氛，兒歌、童瑤、繞口令等就是最好的素材。新課的導入，我改變了過去那種先教單詞、句型，再講課文的傳統方法，而采用兒歌或繞口令的方式導入，課堂氣氛活躍，收到事半功倍的效果。

(2)運用具有流行韻調的繞口令作為新課的導入手段

利用簡短而流行的兒歌運調，將新課要學的動物和顏色等單詞，化整為零，統一在一只口令下，既有韻味，又容易上口。例如:

Brown Bear， brown bear，

What do you see?

I see a dog looking at me.

Black dog， black dog，

What do you see?

I see a cat looking at me.

如此類推，學生不僅把動物單詞掌握了，而且也把難記的顏色單詞也熟記了，還學會了運用。一節新課的內容，僅用一段富有韻味的繞口令教授，老師教得輕松，學生學得愉快，記憶牢固，達到了樂教樂學，生動有趣的日的。

(3)鞏固、復習課中運用繞口令導入

前面提到在新課的導入和教授中運用繞口令和英語兒歌，其實在復習、鞏固知識課中我也大量運用這一形式來進行。學完一課內容，進行鞏固性復習，將有關內容課前整理好，結合已學過的句型，將新單詞歸類串成一首歌，一首童瑤或一段繞口令，再加上適當的比喻動作或結合適當的游戲環節，使學生既活動身心，又鞏固了知識，一舉兩得。

(4)讓學生做情景教學的主人

讓學生自己通過動手、動口、動腦，根據已學過知識和已有情景，自編一些英語兒歌或繞口令，收集有創意的作品運用到課堂中去，既減輕老師負擔，又增加了學生的成就感，使學生自覺參與到老師設計好的情景教學中來，做情景教學的主人。

三、跳出課文學課文，培養學生的自主學習能力

我在教學中注意引導學生整體理解，把課文的學習作為提高英語表達能力和交流能力的突破口，再對學生進行引導訓練，讓學生學會思考，懂得怎樣找準思考的起點及歸納思考的結果，進而在表達和運用上下功夫，英語學習的能力也將隨之提高。

我在教學中注意對學生進行五種基本能力的培養:(1)自主學習的能力:啟發引導學生從“不會”到“學會”再到“會學”，逐步培養學生自主學習。(2)合作學習的能力:合作學習有助于學生之間的互相交流，達到更高的認知目標。(3)發現和解決問題的能力:讓學生善于發現學習中的問題，并懂得如何解決這些問題。(4)橫向聯系的能力:指導學生通過多聽、多說、多讀、多模仿，把外在的知識內化為自己的新知識，為輸出、運用做好鋪墊。(5)應用的能力:指導學生怎樣運用所學知識，打破顧慮，大膽開口，勇于交流，在實踐中領悟知識，同時也反過來促進自身水平的提高，形成一種良性循環。

責任編輯趙靄雯