在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

學校是培養(yǎng)人才的重要陣地，擔負著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的神圣使命，作為語文教師，應該與時俱進，改進教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

一、激發(fā)學習興趣

“興趣是最好的老師”，在教學過程中，教師應該精心地準備上課的內容，“不打無準備之仗”，用富有激情的語氣，用各種方法把學生帶進五彩繽紛的語文世界，引起學生濃厚的學習興趣，讓學生在快樂中學習語文，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。如在教學《飛天夢圓》這一課時，我先找來了女媧補天、嫦娥奔月、敦煌飛天女像等圖片，并從網絡下載了“神舟”號載人飛船在太空遨游的視頻，調動了學生的學習熱情。教學過程中，我經常用激勵性的語言鼓勵學生，讓學生在學習過程中享受到成功的快樂，讓學生的創(chuàng)新意識得到充分調動。又如在教學《兩小兒辯日》時，兩個小孩在爭論太陽在不同時間距離地球遠近的問題，而孔子“不能決也”，我說:“作為現(xiàn)代人，你們能不能幫幫大教育家孔子，看看兩個小孩的觀點是否正確?”學生們踴躍搜集資料，積極合作探究。

二、營造創(chuàng)新氛圍

教師在課堂教學過程中應營造民主、寬松的學習環(huán)境，凸出學生的主體性，避免過多的條條框框束縛學生的創(chuàng)新思維。我在教學過程中，鼓勵學生邊讀邊動筆動腦，遇到有疑難的地方自己找出來。學生提出不理解的問題，我給予積極的鼓勵、點撥，即使是錯誤的觀點，我也能耐心給予引導、解釋。同時，讓學生在課堂上學會交流、討論，真正體現(xiàn)學生“自主、合作、探究”。如在學習《詹天佑》“設計‘人’字形線路”這一部分內容時，通過學生自己的理解，畫出了火車運行的示意圖，有學生質疑:“這樣雖然省力但也增加了不少的距離”，我的眼睛一亮，及時表揚了這位學生:“你很善于發(fā)現(xiàn)問題，真好!‘人’字形線確實增加了距離，但對于這種地形結合當時的科學技術，這樣設計是最好的辦法，是詹天佑實踐與創(chuàng)新的最佳結合。”我抓住學生的好奇心引導:“請同學們也來當工程師，還能想出其他設計辦法嗎?” 學生之間進行了熱烈的討論。

三、培養(yǎng)自主學習能力

在教學過程中，要把學習的時間還給學生，注意引導學生自主進入作品的世界，自主去跟人物的心靈對話，增強語感。如“背誦自己喜歡的部分”“熟讀自己感受最深的段落”，讓學生自主去完成，并說出自己的感受，學生也就自然而然養(yǎng)成了邊讀邊想的習慣。在教學過程中可抓住關鍵詞句，帶動全文的理解，如學習《山海關》一課時，“山海關，將以它那偉大的體魄、忠貞的靈魂，永遠地刻在人們的心中”這個句子較長，學生較難理解，我先讓學生聯(lián)系上下文說說“偉大的體魄”“忠貞的靈魂”各指的是什么?學生通過聯(lián)系上下文，很快就找出了答案，從而能通過自己的思考掌握作者所要表達的思想感情，充分發(fā)揮了學生在課堂上的“主角”作用。

四、指導學習方法

鼓勵學生大膽思索，激活創(chuàng)新意識，更重要的是教師在教學過程中要教給學生“思”的方法，讓學生善思，激發(fā)學生思維。如在學習《種瓜得豆》這篇課文時，學生知道了轉基因技術可以種瓜得豆，可以培育出不怕棉鈴蟲的轉基因棉花、藍色的轉基因玫瑰、轉基因豬的心臟為人體實施移植手術等，我便及時引導學生:“我們來展望一下，轉基因技術還有哪些發(fā)展?”學生們根據(jù)剛才學習的內容，大膽想象，“西瓜大小的檸檬”“會唱歌的花”“能打出蛋黃的茄子”……再如編寫故事《假如我有一只尼爾斯的鵝》時，我先教給學生方法:你編的故事有哪些角色?他們之間發(fā)生了什么事?你想通過你編的故事，說明一個什么道理或給人什么啟發(fā)?通過教給學生方法，挖掘學生的發(fā)散思維，學生就能展開想象的翅膀，在美妙的故事里飛翔。

五、培養(yǎng)實踐能力

培養(yǎng)新時代的合格人才，不能“為教而教”，還要培養(yǎng)學生的實踐能力。我經常結合課文，開展各種活動:組織課外閱讀小組，鼓勵學生結合課文閱讀文學書籍;組成調查小組，調查社會上的誤讀字、錯別字或者病句;舉行手抄報比賽;給家人講課本上的故事;學習從網絡、電視、報刊上查找資料;等等。

責任編輯黃日暖