守護兒童心靈中的第三種力量

研討主題：精彩創意，高效課堂

執教班級：江蘇省泗洪縣實驗小學五(4)班

第一課時：想象畫窟促表達——習作指導

一、在放飛想象中，提升言語的表達力。

師：現在讓我們來輕松一刻。你們喜歡看漫畫嗎?

生：(新奇地)喜歡。

師：老師這里有一幅畫，想看嗎?(生歡呼：想!)打開你的思維之門，發揮你的超級想象力。

(讓學生在新奇中觀察第一幅漫畫)

生：我覺得畫上是雞蛋殼。

師：能這么肯定嗎?

生：不能肯定。

師：不能肯定，用上什么詞最貼切?

生：可能。(板書：可能)

生：它可能是皮球。

師：剛才是一個一個地說，誰能連起來說?

生：它可能是雞蛋殼，可能是0分的成績，也可能是皮球。

師：大家注意，他在句末用上了“也”字，這叫會說話。

師：老師送你個“中心句”，也就是關鍵句——“它可能是什么呢?”請按照先總后分的方式，說一說。(板書：總一分)

生：它可能是什么呢?它可能是個圓形的大石頭，可能是個皮球，也可能是個雞蛋。

師：老師再給你們增加點難度，請按照“先分后總”的順序說一說。(板書：分一總)

生：可能是雞蛋，可能是鴨蛋，還可能是皮球，它到底是什么呢?

師：這里的“總說句子”放在哪兒?

生：最后。

師：“先總后分，先分后總”，是我們高年級學生應該掌握的重要表達方法。(師手指圖畫)它到底是什么?從哪里來的呢?

(在學生期待中出示第二幅漫畫)

生：試卷上的0分。

師：我們把考試的0分，又叫什么來著?

生：鴨蛋。(生大笑)

師：這個“鴨蛋”可是要加上引號的鴨蛋。你知道圖上的女孩叫什么名字嗎?

生：不知道。

師：她有個名字，叫什么呢7(板書：愁女)

師：愁女的臉哪去了?

生：被頭發遮住了。

師：為什么要遮住?

生：她考試得0分，不好意思見人。

師：此時此刻愁女的臉是一張怎樣的臉?

生：這是一張神情沮喪的臉。

生：這是一張沒精打采的臉。

師：為什么說話遲疑了一下?發現什么問題了?

生：有點重復了。

師：把“愁眉苦臉”這個詞去掉兩個字，再說一下。

生：(略頓一下)這是一張“愁苦”的、沒精打采的、神情沮喪的、淚流滿面的臉。(掌聲驟起)

師：(表情難過而語速緩慢)盡管愁女非常非常難過，但還得要面對自己的試卷呀。她透過頭發縫直愣愣地看著這枚“鴨蛋”，(語氣神秘地)看呀，看呀，瞅呀，瞅呀——突然發生了一件很可怕的事情，你們想不想知道?(生急切地：想!)

(在學生期盼中揭開謎底，出示第三幅漫畫)

師：這是什么?

生：雞毛撣子。

師：鴨蛋里怎么會蹦出一個雞毛撣子?先想一想，然后同座位交流。

生：愁女想到了回家后要被家長打。

師：你看到了什么?

生：愁女回家后，被家長“皮帶炒肉絲”了。

師：只有打，沒有什么話語嗎?一般爺爺奶奶比較疼孫女，會怎么說?

生：……

師：你們從雞毛撣子看到了愁女的恐懼、害怕與難過。然而俗話說，一個人的快樂讓另一個人分享，可以得到雙倍的快樂。同樣，一個人的憂傷與痛苦讓另一個人分擔，就減輕了——

生：一半的痛苦。

師：我們這個班有多少人?

生：35人。

師：35個同學一起分擔愁女的痛苦，就還剩下幾分之一的痛苦?

生：只剩下三十六分之一的痛苦。

師：這樣一來愁女的“痛苦”就顯得很輕很輕了。讓我們用筆把愁女經歷的故事寫下來，與她一起分擔。寫作時請不要忘記交代愁女受罰的原因——考試沒考好。

二、學生習作。(略)

第二課時：遵循文路賞作文——習作講評

一、滲透寫法，賞故事開頭與發展。

師：剛才同學們寫完了愁女的故事，現在我們交流一下。大家知道一個故事里往往要有一個主要人物，你的故事里。主要人物是誰?

生：愁女。

師：故事的情節一般要有起因——

生：經過和結果。

師：誰來讀一讀故事“起因”的句段?請其他同學仔細聽，他的故事是怎么開頭的。

生：一天，愁女的一位同學拉她去網吧里玩。剛開始，愁女不同意，當那位同學說出了一些誘人的游戲時，愁女的心被打動了……

師：開頭為什么不寫0分，而寫她沉迷網絡?

生：正因為她沉迷網絡才會考。分啊。

師：這樣寫就為下文愁女考0分埋下了伏筆。有哪些同學的“開頭”有表示時間的?

生：2008年7月1日期末考試后。

師：這是一個特別的日子!(教師示意接著讀)

生：一天下午，陽光明媚，愁女背著書包來到學校。同學們說，馬上要進行期終測試了。這一消息對愁女來說，仿佛晴天霹靂。

師：哪個詞語暗示著愁女心情糟糕?

生：晴天霹靂。

師：在這段文字里，前面寫天氣晴朗預示著人的心情是高興的，可是后面卻告訴我們，愁女是悲傷的，這樣寫有什么好處呢?

生：對比反襯，能更加突出愁女的心情不夠好。

師：你是作者的知音啊，你明白了作者的良苦用心。(掌聲)

生：期終考試成績下來了，我們班愁女考了“0”分，她神情祖喪地坐在位置上。

師：上來就告訴我們考試的結果，直奔主題，這樣的寫法叫——

生：(齊答)開門見山。

師：講故事既要有時間，還要有地點。故事要轉換地點，從教室要到哪里去?

生：家里。

師：家里發生了什么事?你讀——

生：爸爸笑容滿面地迎上去說：“女兒，考得怎么樣?”

師：“爸爸笑容滿面地……”，誰猜猜下面作者會寫爸爸有怎樣的變化?

另一生：下面爸爸一定會大發雷霆的。

生：愁女傷心地說：“爸爸，女兒沒考好。”然后把成績單拿給爸爸媽媽看，媽媽頓時拉下臉來，生氣地說：“怎么才考‘0’分?”爸爸拿起雞毛撣子要打愁女。突然，奶奶推門進來了，看到了這一幕，生氣地說：“兒子，你干嗎打我的孫女?”爸爸連忙放下雞毛撣。奶奶勸說道：“孩子不可能每次都考好，要讓孩子認真地學，你打她有用嗎?”

師：“頓時”說明媽媽心情變化之快。一個“突然”，使人意想不到。奶奶說話之前用了一個提示語“勸說”，看出這是個明理的奶奶。

師：剛才大家交流得很好!為了推動故事情節向前發展，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶這些次要人物上場了，要干什么?

生：要說話，還要有動作。

師：看來，對人物的描寫，不僅要寫上對話，還要加上動作的描寫。

二、辯論話題，完善故事結尾。

師：過了一學期或一年以后，愁女的成績會發生什么樣的變化呢?想不想知道?(在學生期待中。出示第四幅漫畫)

(略去學生辯論部分。)

三、寄寓關懷，自我評價明得失。

師：平時都是老師給你們批改作文。今天老師給你們每個人發一支紅筆，讓你也當一回老師。那老師是怎么評價你的作文呢?想知道么?快速瀏覽自己的文章，請用紅筆在你認為寫得精彩的一段前用“△”標出。標出后，放聲地讀一讀，遇到不順嘴的句子再改一改。

(學生按要求標畫)

師：然后找一找，文中有哪些精彩的語句，用“——”標出，讀一讀，如果遇到錯別字就順手改過來。假如，沒有精彩的句子，有形象傳神的詞語，請用“……”標出。

(學生按照要求標畫)

師：平時作文成績老師都怎么給你們評判等第的?

生：打優秀或者良好。

生：85分以上是優秀，70至85分是良好，以下是及格和不及格。

師：下面自己給自己打分。有標題的給自己加10分。我們在考試時，因為沒有了標題被扣分多可惜呀。你們都有什么題目?

生：《面對現實》。

師：好題目，寫到黑板上。

生：《愁女的故事》。

師：突出了故事人物。

生：《0的突破》《愁女的煩惱》《分擔煩惱》。

師：很好，分別寫到黑板上。(師手指學生們的板書)你們看這一個個精彩紛呈的題目’，其實。也就是這四格漫畫的“題目”。

師：接下來，有交代故事起因的，加20分。

師：有故事“經過”的可加50分。“經過”中有主要人物與次要人物對話的加30分，有場面描寫的加20分。有故事結尾的加20分。最后看看有沒有寫自己從這個故事中得到的啟示?有就加5分。有一處精彩句子的違可加10分，有幾處就加幾個10分。快速計算，你得了多少分?

(生累加分數)

師：超過85分的同學，請在你的作文上方工工整整地寫上“優秀”兩個字。回家跟你爸爸媽媽說，這是真實的“等第”，是經過宋老師認證的，不是假冒偽劣產品哦!(眾大笑)

師：下面請用你的紅筆，寫下你對自己文章的看法吧，建議你先夸夸優點，再寫點不足啊。

(略去生批語交流部分。)

師：每學期我們都要經歷至少一次考試。但是，我們每個人都不能確保自己是常勝將軍。假如，有人沒有考好，你會怎樣安慰他?假如是自’已沒有考好，你嘗對自己怎樣說?請用一句話說一說。

生：要是我沒考好，我會對自己說：“一次失敗沒關系，從哪里跌倒就從哪里爬起來。”

……

師：同學們，課就上到這里，愿以后的日子里，無論你們考試考得理想，還是不理想，大家都要擁有一個快樂的心態，做一個快樂的(手指畫面)——莫愁女!(生異口同聲)

師：男生也是“莫愁女”?

生(大笑)：(大聲地)莫——愁——男!

師：下課!(全場響起熱烈掌聲)