教師成長：經驗＋反思

管凌云

(江蘇省常州高級中學 江蘇常州 213003)

教師成長：經驗＋反思

管凌云

(江蘇省常州高級中學 江蘇常州 213003)

教學反思是教師可持續發展的最有效途徑,反思的內容可以是反思教學理念、反思教學目標和教學設計、反思教學方法、反思教學效果,反思的方法有寫反思日記或教學后記、教師間交流與討論、聽課、行動研究、利用錄像、錄音進行反思等。

反思；內容；方法

一、問題的提出

波斯納（G.J.Posner）說過：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗,至多只能成為膚淺的知識”。葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年的教學反思,有可能成為名師。”隨著科技和經濟的發展,社會對教師的要求不僅體現在專業知識和能力結構上,更主要的是要求教師具有開拓、創新精神。如果一個教師僅僅滿足于獲得成功經驗而不對經驗進行深入的思考,那么即使有10年的教學經驗,也許只是一輪工作的10次重復。只有善于從經驗中反思吸取教益,才能沖破經驗的束縛,常教常新,提高教學能力,不斷循環,螺旋上升。

新課程以全面發展學生為宗旨,所以教師應還課堂給學生,讓學生真正成為課堂的主人。一堂課是否有品位,要從學生的角度出發,看學生在這堂課上真正學到了多少,是否培養了學生的能力,是否真正為學生的發展服務。教學是一門充滿遺憾的藝術,沒有最好,只有更好。教學反思是教師在一定教育理論指導下,對自己過去教育教學的一種回憶、思考、評價的活動過程。通過多年成長實踐,我體會到,教學反思是教師可持續發展的最有效途徑。

二、反思教學的內容

1.反思教學理念

作為教師,首先要時刻反思自己的教育教學理念。從每一節課的具體設計到課堂教學過程的實施,再到學生的每一個問題的處理,一點一滴,一舉一動,無不體現出教師的教學理念。如對教學內容的選擇、教學方法和手段的使用、教學過程的安排等是否在新課程意識的支配下進行,是否符合新課程理念,是否符合學生的實際情況,是否有利于學生的發展。對于這些,我們應該經常地自覺地加以檢討、反思。

2.反思教學目標和教學設計

教師要反思教學目標是否符合學生現有的知識結構、教材編排、教學大綱、考試說明。例如能量這一塊知識課本是分兩次出現的：第一次是高一的第一專題,僅僅是低層次的了解化學反應能量變化,了解吸熱和放熱反應,起點很低；另一次放在選修五。如果高一一開始就要求學生計算反應的能量,書寫熱化學方程式等,必使學生認為化學難學,而產生畏懼心理。而高二學生已有一定的知識積累,見識了較多的反應,也接觸過化學鍵等知識,再學習能量問題就水到渠成。設計一堂課首先要明確主題,核心思想如何在課堂中體現出來；設計主體定位于學生,他們能獲得哪些具體進步；怎樣呈現課堂的亮點,教學高潮設計用到哪些方法和手段。通過反思,讓教學目標更切合學生實際,更符合教學要求,讓教學設計更加完善。

3.反思教學方法

我們知道學生在以下情況下,有可能學得最好：⑴當學生有興趣時；⑵當學生的身心處于最佳狀態時；⑶當教學內容能夠用多種形式來呈現時；⑷當學生遭遇到理智的挑戰時；⑸當學生發現知識的個人意義時；⑹當學生能自由參與探索與創新時；⑺當學生被鼓舞和被信任能做重要的事情時；⑻當學生有更高的自我期待時；⑼當學生能夠學以致用時；⑽當學生對教師充滿信任和熱愛時。因此,教師在教學過程中須采用激勵性教學策略、自主性教學策略以及探究性教學策略進行教學,從而激發學生學習的能動性、自主性和創造性,將有助于增進教學的效果。通過反思,教師可以總結自己的成功之處,也要勇于承認自己的缺失或錯誤。

4.反思教學效果

一節課下來,核查教學目標的落實情況,靜心沉思：情景的創設是否有效果？教學環節的設計是否合理科學？問題的提出是否能促進學生自主學習？小組合作是否有價值？有沒有關注學生的情感、態度、價值觀？學生的創新意識、創造才能是否得以萌發？課堂中有哪些是亮點,還存在哪些問題和困惑,哪些問題還有待進一步完善,還有哪些新的增長點？課堂氣氛、學生的學習狀態怎樣,是否參與感悟、體驗？是否關注社會、聯系現實、形成感悟,充分體現學生的情感、態度、價值觀？等等。及時記下這些得失,并進行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內容時應該如何做,寫出“再教設計”。這樣可以做到揚長避短、精益求精,把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

三、反思的方法

通過反思,日積月累,對教師專業的發展無疑是一筆寶貴的財富。怎樣在教學實踐中反思呢？概括起來主要有以下幾種方法：

1.互動反思

（1）聽課。積極參加校內或上級舉行的公開課、示范課、以及各類評比的“優質課”或探究課。評價別人,學習他們的教學思想及駕馭課堂的能力,反省自己。如果我來上這堂課,我的教學理念和教學設計是怎樣的？我怎樣組織課堂,怎樣突破難點、重點？哪些能創造亮點,引起師生思維共振？例如：我聽組內老師上“電解池的應用”一課,介紹氯堿工業的原理、現象、技術、膜的應用。雖然題目新穎,但總覺得思路平平,對學生的思維激勵、能力發展都有限。于是我進行反思,換個思路,重新組合一下：用“黑筆能寫出紅字嗎？”引入課題,得出工業原理,“如何運用到工業,需要解決什么技術問題？”引出要解決這個問題,需要技術的支持——離子交換膜,“你會不會運用膜技術,設計方案電解硫酸鈉制備氫氧化鈉和硫酸”引出雙膜,拓展學生思維,最后“校友唐駿曾想找一種強烈的紙膠粘劑,后來研究中一直找不到粘度大的膠黏劑,后來卻發明了易于貼和撕的大頭貼,請你想一想膜技術的某些缺點能不能放大,做出一些有用的東西呢？”引出漂白劑的制取,進一步拓展學生思維、眼光。如果這樣一上,學生必然表現出濃厚的學習熱情。

聽別人的課,就是通過反思來提高自己的教學水平,為了更好地實施聽課活動,在學校要求下,我校每位教師都在開發操作性強的“課堂觀察量表”,一堂課只選擇一個觀察點進行觀察,例如,圍繞學生的“探究”,我設計了以下量表：

課堂中讓學生思考的問題 1 2 ……問題是怎么產生的？有沒有進行探究？探究是怎樣展開的？有多少人參與？用多長時間？教師是否有指導？如何指導？提供哪些資源和方法？探究是否有結果？是否有評價？是否有生成與展開？

通過聽課反思哪些是有價值的問題？哪些問題直接可在書本上找到答案,不需花太多的時間？哪些問題可以不問？教師的評價是否合理到位？生成性的問題教師有沒有抓??？如果是自己上課,該如何處理？經常這樣聽課,讓自己成為某一方面的研究者、專家,對自己的教學水平無疑會有很大的提高。每位教師會選擇不同的觀察點進行觀察,通過交流,就可以從各個角度來提升自己的教學水平。

（2）行動研究。課堂教學追求“寧上一節有爭議的課,不上一節平庸的課”。這里的有爭議是指有新亮點的爭議。如果有可能,請同事來聽課,觀察自己的教學設計和教學過程。然后大家針對課堂教學討論不足之處和改進方法,在理解消化的基礎上再去修改。第二次再上課,再修改。這樣效果會比較好。例如我上“金屬的防護”的公開課,試講時有五六位老師來聽課。我的設計思路是,先由學生匯報研究性學習成果“金屬門的防護”、“船的防護”、“自行車的防護”,由此總結出防護的方法；進一步應用方法——進行生活常見用品的防護方法選擇,由此總結出防護方法選擇的原則；最后綜合運用前面得出的方法和選擇原則,進行“保護小橋”的方案確定。其中有老師提到,①舍棄“船的保護”,顯得有些重復；②課堂亮點：學生在匯報方案時,讓學生作圖解釋犧牲陽極的陰極保護法和外加電流的陰極保護法；水到渠成地得到防護的方法和選擇原則；③可以進一步提升課堂品味,用發展的眼光來看待金屬的防護,用開放的眼光來對待學生的回答。這些給了我很多的啟示,我把這些融入了后來的課堂,確實又是一番境界。

（3）教師間交流與討論?！敖虩o定法,貴在得法”,同一問題,見仁見智。因此通過相互交流,每一位參與者都提供了自己獨特的教學經驗,同時也會從別人的經驗中借鑒到有益經驗,多種經驗的對照,可提高自己的教學水平。在條件允許的情況下,加強與同事間的交流與對話,不僅可以使思路更清晰,而且也會使思考更深入,激發更多的創新靈感。在上“同分異構”一課時,我設計的思路是：先請學生盡可能多的書寫C4H9Cl的同分異構體,然后請同學自己總結同分異構的類型及書寫規律。按這個思路上后,學生興趣盎然,但做作業時,發現正確率較低,然后我將我的教學思路與同事們交流,經過一番討論,大家提出寫同分異構的核心原則是“有序”,這一點應在課堂上充分體現及多次強化。講評作業時我及時做了強化,效果果然不錯。

2.自我反思

（1）寫反思日記或教學后記——有助于教學理念的內化。教師在一天的課結束后,靜心思索自己在教學中存在的不足和優點以及學生中存在的誤解或難點,并努力選擇解決辦法；對自己較成功的做法如教學的靈感閃光點、對知識重點難點的創新處理、組織教學的新招、解題誤區的突破、啟迪的得當,訓練的到位等記錄下來,供以后教學參考。反思日記形式可多樣,如點評式、提綱式、專項式、隨筆式等,比較常用的形式如下表：

反思教學記錄

教學內容__________授課時間__________

授課班級__________教學效果__________

反思項目 具 體 內 容教學設計教學設計的思路與意圖精彩回眸對教學中最精彩片段進行分析病歷記載教學中存在的主要問題科學錦囊教學中存在問題的原因分析及解決問題的方法與措施

（2）利用錄像、錄音進行反思。借助于現代教育技術如錄像把自己的教學過程拍攝下來,一個片段一個片段,反復揣摩,查找缺點。有時自己上課時并不能很好意識到自己存在的缺點如習慣性口語、教態等,通過這種微格教學法,能幫助自己推敲發現不易發覺的問題,有則改之,無則加勉。

四、讓反思成為一種習慣

反思是一種態度,你能否反思,不是你有沒有時間的問題,而是有沒有決心的問題。其實,反思不僅僅要下決心,更重要的是把反思培養成一種興趣,一種習慣。正如特級教師支玉恒所說：“寫教學反思已經成為我每天必備的功課?！敝Ю蠋煂Ψ此既绱税V迷,縱使你不讓反思都不行,反思已成為他教學的習慣。反思已不斷被證明是一條走向成功的路徑,它被解釋為優秀教師成長的一個特征。那就讓我們在教學中邀反思同行,時時省,課課思,你的反思習慣一定會養成的。只有不斷反思自己,充實自己,追求卓越,才能在更深層次上促進教學觀念的更新和改變,為教師自身專業能力的發展奠定好基石,提升課堂教學品位,提高化學教學質量。

[1] 張暉.新課程的教學改革[M].北京:首都師范大學出版社,2001

[2] 崔允漷.有效教學理念與策略[J].人民教育,2001,(6)(7)

[3] 施良方,崔允漷.教學理論:課堂教學的原理、策略與研究[M].上海:華東師范大學出版社,1999

1008-0546(2010)06-0043-03

:G632.41

:B

10.3969/j.issn.1008-0546.2010.06.018