巧妙導入化學課堂激發學生學習興趣

陸國琴

（江蘇省大港中學江蘇鎮江212028）

巧妙導入化學課堂激發學生學習興趣

陸國琴

（江蘇省大港中學江蘇鎮江212028）

興趣是最好的老師，有了興趣，學生在學習過程中就會積極地參與，就會變被動為主動，學習能力和學習效果才會大大提高，所謂“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。那么怎樣才能使學生對化學課產生濃厚的興趣，從“知之”到“樂之”呢？課堂的導入就顯得十分關鍵。課堂導入是課堂教學過程中的重要一環，課堂開始前的幾分鐘往往能決定整節課的教學效果。如果一堂課有一個好的導入，一開始就能吸引學生的注意，激發學生的興趣，提高學生的參與熱情，無疑會達到事半功倍的效果。根據不同的內容和不同的教學目標，可采用以下導入法。

一、實驗導入法

實驗是化學等自然科學的靈魂，化學離不開實驗。教師在導課時，用化學魔術或實驗引入新課，實驗中出現的有趣現象，可給學生直接的視覺沖擊，激發學生的學習興趣和強烈的好奇心。

例如，在學習鈉的有關性質時可以先做焰色反應實驗，介紹漂亮煙花的制作原理，指出這么漂亮的火焰與我們這章所學內容相關。這樣可以提高學生的學習興趣，使學生整堂課都保持激昂的情緒，學習效率大大提高。再比如，在講“鹽類水解”一節時，教師引導學生分組作如下實驗：取三支試管分別加入少量NaCl、NH4Cl、NaAc晶體，再分別加入少量蒸餾水，振蕩使之溶解，用pH試紙測定各溶液的pH值。學生通過觀察實驗現象，發現NaAc溶液顯堿性，NH4Cl溶液顯酸性，NaCl溶液顯中性。從組成上看，三種鹽均不含有H+和OH-，但他們的水溶液卻顯示出不同的酸堿性，這是什么原因呢？在學生急于想知道問題的原因時，教師點出課題：“鹽類的水解”。再比如我介紹乙醇物理性質時，特地補充了幾個對照實驗，分別是：（1）在兩支裝有少量固體碘的試管中分別滴加少量乙醇和水，比較溶解性大小；（2）向滴有少量CCl4的兩支試管中分別滴加少量乙醇和水，比較乙醇和水溶解CCl4的能力。通過這兩個簡單的對照實驗讓學生一上課就進入了一種蠢蠢欲動的狀態。實驗導入法在化學課堂中是用的最多的一種方法，把直觀教具作為問題的載體導入新課，既可以增加學生的感性認識，又能集中他們的注意力，激發學習興趣。

二、模型展示導入法

化學模型可以變抽象為直觀，因此抽象的知識點配以模型講解更容易讓學生感興趣，也更容易讓學生理解。如在學習“食品中的有機化學—乙醇”時，我給學生一些C原子、H原子的小球和小棍棍，讓學生自己上來擺弄，看能搭出哪些結構來，再根據實驗數據得出乙醇的真正結構。最后再展示乙醇的球棍模型和比例模型，讓學生更好地理解乙醇的結構特點，直觀易懂。再如《物質結構》講“原子晶體的結構和性質”時，我向學生展示金剛石的結構模型，同時向學生解說：“這是天然存在的最硬的物質——金剛石，也就是鉆石的結構模型，你想知道在什么情況下才能感覺到金剛石的溫柔嗎？要感覺到鉆石的溫柔必須付出怎么樣的代價嗎？那么就讓我們一起來學習原子晶體的結構和性質吧，學完了之后你就明白了”。同學們個個眼睛睜得大大的，上課全神貫注，積極性得到很大提高。

三、圖片展示導入法

教師可利用圖片中豐富多彩的內容、美麗的景色、鮮艷的色彩等來吸引學生的注意力。如高一膠體的引入，教師可先收集一些好看的圖片，如清晨美麗的森林中鳥語花香、萬道金光射到森林中的景象的圖片（丁達爾現象），三角洲的形成（膠體的凝聚），黃山晨霧美景、工廠上方濃煙（氣溶膠）、煙水晶、有色玻璃（固溶膠）等，在上課時展示給學生看，學生一下就覺得有關膠體的知識特別有意思，自然就形成了想掌握膠體知識的迫切心理。再比如學習“二氧化硫”時展示一些由于酸雨所造成的農田、建筑物等的腐蝕。只記得當時教室里一片驚叫聲，連連說“這么厲害啊”，讓學生迫切想知道二氧化硫的有關性質，并很好的把化學與生活聯系到一起。

四、化學史導入法

學習“堿金屬”知識時，可向學生介紹金屬鈉的發現者是英國化學家戴維。戴維用電解法得到鉀后，將電解產物倒入盛有清水的大玻璃杯中，“轟”的一聲發生了猛烈的燃燒和爆炸，從此，戴維失去了一只眼睛，但這絲毫沒有動搖戴維酷愛科學、勇攀高峰的決心，他十分風趣地說：“幸好只瞎了一只眼睛，還有一只眼睛可以繼續為化學事業工作?！焙髞泶骶S更加努力工作，成功地用電解法制得了鉀和鈉，還成功地制得了鋇、鈣、鍶、鎂等金屬，此外還制取了非金屬硼和笑氣（N2O）等?；瘜W老師通過這些故事不僅教了學生化學知識，還對作為新時期的青年學生進行了情感教育。讓他們要好好向戴維學習，將全部精力用于學習，將來為祖國的四化建設，作出一份應有的貢獻。

五、詩詞導入法

理科教師課堂念詩，是一件讓學生感覺比較新鮮的事，覺得新鮮思維也就自然跟著老師走了。比如在學習“乙烯”時，可以引用杜牧的絕句《過華清宮》：“長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來?！毕鄠魇钱敃r楊貴妃喜歡吃荔枝，但荔枝是摘下來立刻吃才能保持鮮味，于是唐玄宗就命人八百里加急，馬不停蹄地從廣東運去西安。這首詩顯示出當時長安的繁華以及荔枝運送人的辛苦?；叵氘斀裆鐣?，我們要想吃新鮮的荔枝不是什么難事。那么為什么今天我們很輕松地就可以吃到新鮮的荔枝呢？這就與我們今天所學習的乙烯有關。再比如我在上“乙醇”課時，先讓同學回顧歷史上關于“酒”的詩句，同學立刻回答杜牧的詩句“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村”。然后我用投影顯示了一個大大的“酒”字，這樣的課堂引入讓學生有種耳目一新的感覺，自然也就吸引了學生的注意。

六、熱點導入法

所謂熱點，指的是與社會生活、生產、高科技、醫療、環保等各方面民眾觀注的問題，既是熱點，學生也必定很感興趣，而感興趣就有了學習的動力。

如學習蛋白質的性質時，就可先讓學生看有關含三聚氰胺的劣質奶粉引起小孩腎病的相關新聞和數據統計來激發學生對學習蛋白質性質的熱情。腎結石患兒有排尿困難、排尿障礙、尿潴留、遺尿、血尿及反復尿急和發熱等癥狀，而彌漫性腹痛或惡心、嘔吐卻相對多見，在較大兒童中除主要癥狀腹痛外還有典型的絞痛，還有一些患兒可能是以尿路感染的形式出現，在腎結石或輸尿管結石常有血尿和膿尿，也有發熱、尿急和混濁尿。為什么有這些癥狀呢，原來是一些不法奶農為了提高牛奶中氮元素的含量，向牛奶中添加了三聚氰胺以冒充蛋白質含量。課堂立刻靜悄悄，同學們都特別想知道蛋白質的結構和性質，紛紛查資料自學這段內容。

總之，花樣百出的新課導入，再配上老師幽默詼諧的語言，學生在化學課堂上常常會收獲驚喜。久而久之，他們就會形成一種習慣的想法，上化學課很有意思，自然一上課就很興奮，很有激情，課堂效率自然也就提高了。但無論是何種方法，都不能拿來一用到底，一成不變。如果每節課都是一種聲調，一個模式，也會讓學生產生感覺疲勞。所以，“課堂導入”這個寶庫需要我們努力地去探索、研究和開發，使之能夠為每節課找到一個恰當的引入方式，為整堂課服務，讓它真正成為課堂的活化劑和學生學習的源泉。

1008-0546（2010）10-0035-02

G632.41

B

10.3969/j.issn.1008-0546.2010.10.0141